Sartre L Imaginaire Image Réel

préciser que l’arbre en question (du moins si l’on en croit les photos de production) n’a strictement rien à voir, ni avec un saule, ni un arbuste ni un arbrisseau. En fait, le mouvement du dialogue ici est double : d’une part, il évacue la chose réelle (l’arbre sur la scène) et d’autre part, il introduit un arbre fictif et d’ailleurs protéen ("saule", "arbuste", "arbrisseau"). Pour faire bonne mesure, il conviendrait sans doute que les acteurs échangeassent ces répliques sans même regarder l’arbre

† Philosophie en Terminale Scientifique † Mr. Mattei A année 2008/2009 L TEX 2e Table des matières I La raison et le réel 1 La démonstration 1.1 Les visages de la démonstration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.1.1 Pourquoi démontrer ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.1.2 La démonstration est-elle une garantie de vérité ? . . . . . . . 1.1.3 En quoi reconnaît-on une « vraie » démonstration ? . . . . . . 1.2 Démonstration et formalisme . . . . . . . . . . . . . . . . .

et je vais les citer dans l’ ordre alphabétique utilisé pour l’ensemble de la partie biographies, Salvador Dalí, Raoul Dufy, Alberto Giacometti, Francisco de Goya, Le Corbusier, Henri Matisse, Michel-Ange, Pablo Picasso, Auguste Renoir, Jean-Paul Sartre et Léonard de Vinci : ces 11 personnages ont dépassé l’espace, que je m’étais fixé, de par leur grandeur et par un choix de ma part probablement pas du tout innocent ! 6 J’ai ajouté aussi la représentation visuelle de quelques unes des pièces

L'ÉCOLE DE DAKAR 45 2.1 Les écrits de Senghor 46 2.2 Les influences de Senghor. 48 2.3 Le Négro-amcain 51 2.4 L'art négro-amcain 53 2.5 Les fondements de l'esthétique de Senghor. 54 2.5.1 Image-analogie 55 2.5.2 Le rythme 57 2.5.3 Un art pratique 59 2.5.4 Un art engagé 60 2.5.5 La peinture négro-amcaine 61 2.5.6 Un art essentiellement magico-religieux 62 2.6 L'École de Dakar

sur le mode du constat, nous laissant découragés ou horrifiés. Rien ne peut réparer ce qui a été fait. Le mal s’impose comme expérience de la destruction de ce qui était et qui n’est plus. ● Couper le mal à la racine Cette expression fréquente très imagée fait du mal une sorte de mauvaise herbe, que l’on pourrait extirper en remontant à ses origines profondes. Elle témoigne d’un certain optimisme de l’action, d’un désir d’éradication totale. Couper le mal à la racine, c’est agir avec détermination

nouveau théâtre » ? « J’ai connu un fou qui croyait que la fin du monde était arrivée » (p.60) : une époque de crise Les premières années de l’après-guerre sont pleines d’espérance et sur les scènes parisiennes, on joue les pièces de Giraudoux, Sartre, Camus, Anouilh, Claudel. Réactualisation des mythes antiques, existentialisme, absurde : il s’agit toujours d’un théâtre engagé qui redit d’une pièce à l’autre, en dépit des difficultés, sa foi en l’homme et ne remet pas fondamentalement en cause

danse, voire l’art du jardin. En 1920, Alain écrivait un Système des Beaux-arts, rédigé pour les artistes en vue d’abréger leurs réflexions préliminaires. Pourtant, de façon étrange, le terme art est parfois restreint aux arts plastiques. Par exemple, Sartre oppose l’artiste à l’écrivain dans Qu’est-ce que la littérature ? (1947). Il y a là peut-être l’indice que la peinture a acquis un certain privilège. Les écoles des beaux-arts sont devenues les écoles des seuls arts plastiques. La tradition nous

d'omniscience quasi divine du narrateur. Ce balancement correspond au mouvement même de la création mauriacienne, faite à la fois d'attirance et de recul. Pourtant, en 1939, dans un article publié dans la N.R.F., le jeune philosophe qu’était alors Jean-Paul Sartre a cru pouvoir critiquer Mauriac : « Pourquoi cet auteur sérieux et appliqué n’a-t-il pas atteint son but? C’est péché d’orgueil, je crois… M. Mauriac s’est préféré. Il a choisi la toute-connaissance et la toute-puissance divines. Mais un roman est

Estelle Plaisant-Soler Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Arago, Perpignan Claudine Poulet Professeur agrégé de Lettres classiques Lycée Jean Bodin, Les-Ponts-de-Cé Daniel Salles Professeur certifié de Lettres classiques Formateur image et médias Collège de l’Europe, Bourg-de-Péage Patricia Vasseur Professeur agrégé de Lettres classiques Lycée Jean-Baptiste Corot, Savigny-sur-Orge Francesco Viriat Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Marguerite Yourcenar, Le Mans

bête qui parle »1 Aux yeux du colonisateur, Untel ne vaut pas qu’on s’intéresse à ses droits. Son exploitation est pour son bien. L’entreprise coloniale est une mission civilisatrice. Commentant la violence comme outil du colonisateur, Jean-Paul Sartre aussi, dans sa préface au Portrait du colonisé déclare que « le colonialisme refuse les droits de l’homme à des hommes qu’il a soumis par la violence, qu’il maintient de force dans la misère et l’ignorance. » (p.34). Cette absence de droits de l’homme