Section efficace

d’accompagnement à la réussite de tous les élèves, notamment la maîtrise des compétences attendues en fin de scolarité obligatoire définies par le socle commun. Il a pour objectif de limiter autant que possible le redoublement et rendre celui-ci plus efficace lorsqu’il n’a pu être évité. Le PPRE est élaboré par l’équipe pédagogique, discuté avec les parents et présenté à l’élève lui-même pour l’engager et le fédérer dans la recherche de solutions à ses difficultés. Les élèves concernés sont ceux dont

la petite section de maternelle au CP, requière une organisation matérielle et une réflexion pédagogique sérieuses. A - Quelques principes : 1 - Travailler sur la durée du cycle : Les programmations sont construites sur les trois années du cycle ; cette programmation oblige à se fixer des objectifs précis par périodes et à faire des choix prioritaires. 2 - Adapter les programmes en fonction des disciplines : Ainsi, on peut décider d'associer grande, moyenne et petite sections, voir le CP

Julien, 3 ans, en petite section de maternelle, est adressé par l’école pour « troubles du comportement » : il est « ingérable, insupportable », n’écoute rien, tape les autres enfants de la classe, les empêche de dormir pendant la sieste et se retrouve chaque jour chez la directrice pour que les autres enfants puissent dormir. L’école n’en peut plus, ne sait comment le punir. Il est au bord de l’exclusion : « personne n’arrive à le cadrer, il nous déborde ». Les parents sont débordés, eux

claires) en fonction des apprentissages et/ou des comportements des élèves. I.2. Mes observations issues de stages, dans des classes à plusieurs niveaux : Lors de mes stages (en responsabilité et de pratique accompagnée), en moyenne et grande section de maternelle, j’ai pu observer que les enseignants avaient divisé la classe en groupes à l’aide d’un code couleur ; Permettant aux élèves et aux enseignants de se repérer plus facilement. De plus, l’enseignant gardait toujours un à deux groupes

contexte du projet A.S.T.E.P A- Les motivations et les attendus initiaux de l’enseignante 1. Motivations de l’enseignante et discussion du projet Notre première rencontre avec Madame Delphine Blaizeau, institutrice de la classe de grande section de maternelle de l'école Ingrid Bergman à Montpellier, a eu lieu le 24 janvier 2012 à l'occasion de la réunion de rencontre entre instituteurs et étudiants organisée par l'Université Montpellier 2. Lors de ce premier échange, l'institutrice nous

établissements différents mais dans le même secteur. Ainsi Ségolène a été accueillie par la directrice, Mme Dambrune de l’école maternelle d’Orsay-Le Guichet dans une classe de grande section de maternelle et Karine par Mme Célénier enseignante à l’école maternelle du centre d’Orsay dans une classe de moyenne section pour notre stage d’une semaine. Toutefois, il nous a été possible d’aller voir le déroulement d’enseignements dans les autres niveaux. Notre stage commun de trois semaines s’est déroulé

arts et l’enseignement de la Shoah. Par ailleurs, un nouveau dispositif en ligne fournira, à ceux qui désireront les utiliser, des outils d’évaluation des élèves qui pourront être utilisés en classe, à tout moment de l’année scolaire, de la grande section de maternelle au CM2. L’utilisation de ces ressources sera laissée à la discrétion des enseignants ; elles n’auront naturellement pas de valeur normative. Afin d’apprécier les acquis de chaque élève aux deux premiers paliers du socle commun de connaissances

arts et l’enseignement de la Shoah. Par ailleurs, un nouveau dispositif en ligne fournira, à ceux qui désireront les utiliser, des outils d’évaluation des élèves qui pourront être utilisés en classe, à tout moment de l’année scolaire, de la grande section de maternelle au CM2. L’utilisation de ces ressources sera laissée à la discrétion des enseignants ; elles n’auront naturellement pas de valeur normative. Afin d’apprécier les acquis de chaque élève aux deux premiers paliers du socle commun de

Nous avons donc choisi de répartir nos séances sur les quatre premières périodes, en tenant compte des difficultés liées aux nombres. Ainsi, les deux premières séances que nous évoquerons utiliseront des nombres déjà vus par les élèves en grande section de maternelle, puis revus en début de CP. Les séances suivantes se situent dans les périodes 3 et 4 car elles nécessitent une plus grande connaissance des nombres. Notons enfin que l’ensemble des objectifs abordés lors des séances proposées donneront

FICHE PEDAGOGIQUE N°2 LA PEUR ET L'IGNORANCE A l'attention des enseignants en grande section de maternelle et en école élémentaire Initiative de sensibilisation au handicap mental l'écolensemble PRESENTATION DU SUJET A L'ATTENTION DES ENSEIGNANTS Cette introduction vise à vous fournir quelques éléments d'information sur le support de réflexion que nous vous proposons dans le cadre de ce dispositif pédagogique. Vous pouvez choisir ou non de l'utiliser pour préparer et animer votre séance pédagogique