Sens Du Titre De Fin De Partie Beckett

paraît-il du côté des personnages ? Le cas échéant : peut-on déceler une intention d’auteur ? S’il s’agit d’un extrait : Au début d’une nouvelle : à quoi certains éléments placés au début de la nouvelle servent-ils pour la suite du texte ? À la fin d’une nouvelle : y a-t-il résolution des tensions ? Peut-on observer un élément qui paraît extérieur à la nouvelle (par exemple : un passage descriptif) ? À quoi cette « pause » sert-elle ? S’agit-il de préparer le lecteur à une nouvelle tension ?

..................................9 6. Antigone – Les Gardes (p.10)………………………......………..10 7. Créon – Antigone (p.11-17)……………………………………...10 8. Le Chœur – Créon – Hémon (p.18-19) ………………………….12 9. Antigone – Le Garde (p.19-21) ………………………………….12 10. La fin de la pièce (p.21-22) ………………………………………13 IV.) Pour travailler sur les personnages 1. Faire des poèmes acrostiches …………………………………….14 2. Analyse des personnages : Compréhension écrite ……………….14 3. Production écrite : Travail à deux ………………………..........

démultiplication. Ex : chaque lecteur a sa représentation personnelle du personnage qu’il imagine à partir des prescriptions textuelles. Mais malgré tout, la représentation intérieure que le lecteur construit ne peut être globale. → Est-ce une certaine pratique de la littérature dite moderne, qui ayant voulu mettre à mal l’unité tranquille du personnage (« la crise du personnage » : Sarraute, Robbe-Grillet, Beckett), à force de le nommer d’une seule initiale, à force de refuser de le caractériser, qui a

l’heure qu’il est — sans pour autant indiquer le « contraire » de l’heure réelle, malgré ce qu’affirme à la fin de la scène VIII, absurdement, M. Smith au Pompier qui lui demande l’heure : « Elle marche mal. Elle a l’esprit de contradiction. Elle indique toujours le contraire de l’heure qu’il est ». D’autre part, cette pendule sert à d’autres fonctions, de nature quasiment conversationnelle (en ce sens il ne serait pas injustifié de l’ajouter à la liste des personnages) : meubler les silences, ponctuer

IAnouilh, ANTIGONE. Fiches de travail par Mag. Friederike Scharf SOMMAIRE : I.) Questionnaire .....................................................................................2 II.) Pour intéresser vos élèves ...................................................................4 III.) Pour analyser, commenter et résumer les scènes de la pièce : 1. Le Prologue (p.4-5) ........................................................................6 2. Antigone - Ismène (1) (p.5-6)

donne la première communication du colloque, qu'il intitule "Le lyrisme et l'histoire". Pour mettre en perspective le versant lyrique de l'œuvre de Camus, Hervé Ferrage étudie les rapports conflictuels entre lyrisme et histoire. Le terme "lyrisme" au sens d'élévation, emportement, apparaît dans le premier tiers du XIX° siècle. Il prétend à l'universel; l'intime devient alors modèle de l'infini; l'unité est soit reconquise, soit espérée. En France, les premiers Romantiques, avec Hugo, revendiquent l'alliance

Introduction Ce cours est destiné aux élèves désireux à la fois de réviser les notions acquises en Seconde et de préparer la Première, dans la perspective de l’épreuve anticipée de français du baccalauréat. Il comporte deux séquences divisées en deux parties : Révision des notions acquises en seconde ou acquisition de notions nouvelles Les notions portent surtout sur l’étude des genres et des registres, de l’argumentation, avec une approche de l’histoire culturelle. Révisions méthodologiques Il

du théâtre moderne a donné toute sa place à la dramaturgie non aristotélicienne et au style épique. BELLE EPOQUE Il s'agit d'une période historique de progrès social, économique, technologique et même politique en Europe. Elle s'étend de la fin du XIXe siècle au début de la Première Guerre mondiale en 1914. Après la Première Guerre mondiale est née l'expression « Belle Epoque » pour évoquer la période antérieure à la Grande Guerre et postérieure à la dépression économique de 1870 à 1895

par l'armée rouge et l'arrivée au pouvoir des communistes en 1948, sa famille est dépossédée de ses biens accusée d'avoir collaboré avec les nazis. Ses parents seront obligés de travailler comme ouvriers dans l'usine qu'ils avaient créée5. Après la fin de sa scolarité obligatoire, en 1951, le jeune Havel se trouve, comme la plupart des membres de l'élite, taxé d'« ennemi de classe » et donc interdit d'études par le régime. Il ne peut ainsi entrer à l'université pour suivre les études de littérature

sa troisième fille, Dominique (qui allait devenir photographe). En 1935, elle fit, avec Vera, un bref séjour en U.R.S.S. qui lui laissa une impression de terreur. En 1939, elle écrivit cinq textes courts, qui allaient être publiés en 1955, sous le titre ‘’Le cercle’’ dans ‘’Monde nouveau’’. Tandis que, avec la «drôle de guerre», son mari était mobilisé, Nathalie Sarraute, après avoir eu, malgré l'appui de Jean-Paul Sartre, de la difficulté à trouver un éditeur, en cherchant un pendant deux ans, essuyant