Socialisme à visage humain

Guimard, un artiste au service de l’art nouveau Introduction : A la fin du XIXe siècle, les échanges artistiques s’intensifient ce qui participe à la diffusion d’un mouvement. À partir de 1895 les revues d’art et d’architecture sont abondamment illustrées et propagent les idées nouvelles. Le développement des moyens de communication permet aux architectes de voyager ; ainsi se tissent des liens très étroits entre Vienne et Glasgow. Les fondements théoriques de cet art nouveau apparaissent en Grande-Bretagne

- L'ANALYSE ET LES DIFFICULTES DU SUJET Il s'agit d'un sujet classique qui s'inscrit dans la première partie du programme, le monde de 1945 à nos jours (pour les séries L et ES) et les relations internationales depuis 1945 (pour la série S).Ce sujet ne présente aucune difficulté particulière si ce n'est le découpage chronologique que le candidat adaptera pour chacune des parties de la composition. Le candidat adoptera donc un plan chronologique. II -  LA PROBLEMATIQUE Qu'est-ce que la guerre froide

mondiale et jusqu’à la chute du mur de Berlin en novembre 1989, l’Europe a été le continent le plus touché par la guerre froide. En effet, à partir de 1945, elle a été au cœur des relations internationales, notamment d’une part avec les États-Unis, et d’autre part avec l’URSS, chacun de ces deux grands l’ayant voulue sous son influence. Comment l’Europe a-t-elle réagi face à la formation des deux blocs ? Quel rôle a-t-elle joué de 1945 à 1989? Nous verrons tout d’abord comment l’Europe s’est partagée en

Le 2 avril 2009, le Parlement Européen a confirmé « la nécessité d'une condamnation internationale des crimes des régimes communistes totalitaires ». L'année des révolutions russes de 1917, qui commencent le 23 février avec des grèves et des émeutes à Petrograd, est le point de départ d'un mouvement historique dont les conséquences ne sont pas encore aujourd'hui épuisées. Si la patrie du communisme est la Russie, cette révolution dépasse largement le cadre national et la portée de l'idéologie communiste

fédéral, formé de 15 Républiques socialistes soviétiques, qui a existé du 30 décembre 1922 jusqu'à sa dissolution le 26 décembre 1991. Les origine de la formation de l’URSS sont la révolution russe de 1917, Après la Révolution de Février (1917), qui avait mis fin au règne du tsar Nicolas II, le renversement de la République russe le 7 novembre 1917, permit la prise du pouvoir par le Parti bolchevik. Puis la guerre civile de 1918 à 1921. Les fondements de l’URSS : L'organisation politique de

sanglante et leur aliène à jamais le soutien des socia-listes révolutionnaires et des communistes. Par ailleurs, la République de Weimar doit assumer la responsabilité du traité de Versailles, que les Allemands ressen-tent comme un intolérable Diktat. Une Constitution démocratique et libérale est promulguée en 1919, mais les adver-saires du gouvernement sont nombreux : communistes, opposition de droite, groupes paramilitaires d'anciens combat-tants, corps francs, etc. A l'extrême droite se crée

est sanglante et leur aliène à jamais le soutien des socialistes révolutionnaires et des communistes. Par ailleurs, la République de Weimar doit assumer la responsabilité du traité de Versailles, que les Allemands ressentent comme un intolérable Diktat. Une Constitution démocratique et libérale est promulguée en 1919, mais les adversaires du gouvernement sont nombreux : communistes, opposition de droite, groupes paramilitaires d'anciens combattants, corps francs, etc. A l'extrême droite se crée le

La Charte 77 : du printemps de Prague à la « Révolution de velours » Le 5 janvier 1968 débute avec l’arrivée au pouvoir du réformateur Alexander Dubček, une période durant laquelle le Parti Communiste Tchécoslovaque tente d’introduire un « socialisme à visage humain », décrétant la liberté de la presse, d’expression, et de circulation ou encore de l’égalité entre tchèques et slovaques. Ce mouvement libéral inquiète fortement le pouvoir soviétique et provoque une violente réaction. Huit mois

collège.   Objectifs spécifiques lycée.  Lien entre les activités du projet, les Dominantes programmes et les parties du socle  Construire une culture littéraire évolutive commun de connaissances et de (strates de lecture) compétences relatives à  Acquérir des notions d’histoire littéraire, l’enseignement des lettres. d’humanisme Complémentaires  Formation du citoyen  Autonomie et initiative  Maîtrise des techniques de l’information et de la communication Points d’accroche communs aux Contenus

  Objectifs spécifiques lycée.  Lien entre les activités du projet, les Dominantes programmes et les parties du socle  Construire une culture littéraire évolutive commun de connaissances et de (strates de lecture) compétences relatives à  Acquérir des notions d’histoire littéraire, l’enseignement des lettres. d’humanisme Complémentaires  Formation du citoyen  Autonomie et initiative  Maîtrise des techniques de l’information et de la communication Points d’accroche communs