Socle commun des connaissances et des compétences

qu’à vous de vous en saisir ! Bonne lecture et bon amendement ! Les candidats « UNL & indépendants » au CSE Naïm Shili Samya Mokthar Laura Duguet I) Construire l’égalité des filières et des avenirs : A) Etablir un socle commun de compétences et de connaissances tout en protégeant les options. Les inégalités ne cessent de se creuser entre les formations. La faute à une véritable hiérarchisation qui a été instaurée entre celles-ci. On ne choisit plus son bac (pro, techno, général) en fonction

pas seulement des capacités physiques. Elle contribue également à l’éducation à la santé et éduque à la responsabilité et à l’autonomie. Cependant, il faut réussir à motiver les élèves pour qu’ils apprécient cette discipline. À partir des connaissances acquises lors de ma pratique, comment puis-je amener les élèves à s’investir dans plusieurs situations leur permettant de réaliser un projet dans une activité athlétique ? Nous verrons suite à l’analyse de ma pratique de l’athlétisme, l’intérêt

Items des compétences du socle commun mobilisés dans cette séquence : - écrire lisiblement un texte [COMPÉTENCE 1] - respecter les consignes d’écriture [COMPÉTENCE 1] - recopier un texte sans erreurs [COMPÉTENCE 1] - rédiger un texte bref [COMPÉTENCE 1] - utiliser les principales règles orthographiques [COMPÉTENCE 1] - dire de mémoire des textes patrimoniaux [COMPÉTENCE 1] - adapter sa prise de parole à la situation de communication [COMPÉTENCE 1] -

apprentissage régulier et progressif. C’est une priorité du cycle des approfondissements. Il peut être également rajouté que la lecture et l’écriture vont de pairs. La séquence que nous allons vous présenter vise, pour des élèves de CE2, les compétences suivantes qui sont extraites du BO hors série numéro 3 du 19 juin 2008 : Rédiger un court texte narratif en veillant à sa cohérence temporelle (temps des verbes) et à sa précision (dans la nomination des personnages et par l'usage des adjectifs

d’un verbe. Cycle 3 : adverbes précisant le sens d’un adjectif (très froid). Adverbe assurant une liaison entre phrases puis notions d’adverbe de lieu, temps… Socle commun : 1er palier fin de CE1 Compétence 1 Maitrise de la langue française : « Écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes » et « utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court ». La grammaire est un outil permettant de mieux maitriser la langue : Finalité de la grammaire : mieux lire, mieux écrire, mieux

------------------------------------------------- Exposé organisation et gestion de données Mon sujet est sur l’organisation et la gestion de données. La compétence que nous devons développer est : résoudre des problèmes relevant de la proportionnalité en utilisant des procédures variées dont la règle de trois en CM2 au cycle 3. Cette compétence fait référence au 2e palier du socle commun. Compétences 3 : résoudre des problèmes relevant des quatre opérations de la proportionnalité et faisant intervenir différents objets mathématiques

année, quatre écoliers sur dix, soit environ 300 000 élèves, sortent du CM2 avec de graves lacunes : près de 200 000 d’entre eux ont des acquis fragiles et insuffisants en lecture, écriture et calcul ; plus de 100 000 n’ont pas la maîtrise des compétences de base dans ces domaines. Comme la fin du CM2 n’est plus la fin de l’école obligatoire, leurs lacunes empêcheront ces élèves de poursuivre une scolarité normale au collège. De tels résultats expliquent pour une grande part l’ampleur des controverses

sont chemin et de même que celle d'un tronc commun. En 1947, le rapport Langevin-Wallon propose une démocratisation de l'enseignement en décomposant celui ci en plusieurs cycles, mais la IVème république n'introduit pas se changement profond au contraire de la Vème avec les réformes Berthoin, Fouchet-Capelle et Haby. Si la réforme Haby a été proposée en 1975, il va falloir attendre la circulaire de 1977 pour que ce mette en place le tronc commun de formation, dans lequel fusionne les trois

l’école primaire. Partie 2 : l’activité danse à l’école primaire La danse est une discipline qui a mis du temps à être reconnue à l’école. Aujourd’hui elle est intégrée aux enseignements d’EPS, et elle est évoquée dans le socle commun de connaissances et de compétences de 2006. Quels sont donc ses objectifs à l’école primaire ? 1- Les objectifs de la danse à l’école primaire Les objectifs de la danse à l’école primaire sont de trois types : moteurs, affectifs, cognitifs - Moteurs : il s’agit

formelle....................................................................................................................... 23 2.3. 2.3.1. 2.3.2. 2.3.3. D’un modèle pédagogique à l’autre : nouveaux besoins et évolution des usages . 25 Socle commun et nouveaux programmes : une inflexion des démarches et des contenus.................. 26 Manuels et ressource numériques : concurrence ou complémentarité ? ........................................... 27 Les premiers enseignements de l’expérimentation