Stage Observation Planning Familial

logique, on doit être à même de les exprimer par des relations et par des symboles mathématiques. 2.3.9. L’école des rôles du dirigeant. Cette école privilégie l’observation de ce que les managers font actuellement, et à partir de cette observation, déterminer quelles sont les activités du dirigeant. Cette école semble remettre en question la définition du management comme prévision, organisation, commandement, coordination et contrôle. 2.3.10. L’école des systèmes. Elle insiste pour

projet … 9 4. Pourquoi avez-vous besoin de ce projet ? … 13 5. Que espérez-vous réaliser ? … 14 6. Où, quand et comment le projet se réalisera ? … 15 7. Description des activités … 16 8. Plan du travail … 17 9. Planning (calendrier)… 20 10. Budget … 22 11. Gestion financière … 26 12. Structure de gestion … 28 13. Suivie et évaluation … 30 14. Viabilité … 33 15. Résumé de la proposition … 36 16. Révision du projet … 36 Liste

1) L’évaluation. P. 26 2) Les jeux proposés à « l’Etage » et leurs observations. P. 27 a) Le jeu de piste. P. 27 b) Le bowling. P. 29 c) Le loto. P. 30 d) Les jeux de culture générale. P. 31 3) Bilan de toutes ces observations. P. 33 Conclusion Bibliographie Annexes Fiches de Lectures Introduction

commun de certification……………………………………………… . 22 Tableau de passage du référentiel commun de certification au référentiel…… … ...29 français de certification Référentiel français de certification Savoirs associés………………………………………………………………… …..34 ANNEXE II Stage en milieu professionnel……………………………………………………….85 ANNEXE III Horaires d’enseignement……………………………………………………………..90 ANNEXE IV Règlement d'examen………………………………………………………..………..91 ANNEXE V Définition des épreuves ponctuelles et des situations d'évaluation

sa formation que par l’expérience de terrain. Il apporte alors au jury la preuve matérielle de son parcours d’acquisition (Exemple : cas d’entreprises réalisés en formation, grilles d’analyse de jeux de rôles de communication, situations vécues en stage, etc.). Les compétences comportementales sont donc bien des compétences qui, comme les autres, relèvent d’un apprentissage et peuvent faire l’objet d’une évaluation en situation de travail. B – Le contexte interculturel de l’assistant Le contexte économique

formation que par l’expérience de terrain. Il apporte alors au jury la preuve matérielle de son parcours d’acquisition (Exemple : cas d’entreprises réalisés en formation, grilles d’analyse de jeux de rôles de communication, situations vécues en stage, etc.). Les compétences comportementales sont donc bien des compétences qui, comme les autres, relèvent d’un apprentissage et peuvent faire l’objet d’une évaluation en situation de travail. B – Le contexte interculturel de l’assistant Le contexte

exprimer ma gratitude à M. Saïd AMELLAL responsable du service patrimoine pour sa disponibilité et ses explications. Ainsi à Mme. Houria NBOU, chef de la division financière et comptable qui m’a encadrée et supervisée tout au long de la période du stage; à Mlle. Loubna Abjaoui, Mme Siham ASRI, Mme. Bouchra AREFAKK, M. Rachid ALHIAN cadres à la même division. Enfin mes sincères remerciements à toute la famille de l’Ecole Nationale de Commerce et de Gestion d’Agadir, corps professoral et

formation que par l’expérience de terrain. Il apporte alors au jury la preuve matérielle de son parcours d’acquisition (Exemple : cas d’entreprises réalisés en formation, grilles d’analyse de jeux de rôles de communication, situations vécues en stage, etc.). Les compétences comportementales sont donc bien des compétences qui, comme les autres, relèvent d’un apprentissage et peuvent faire l’objet d’une évaluation en situation de travail. B – Le contexte interculturel de l’assistant Le contexte

depuis le chahut jusqu’à l’accident et auxquels une tranche de temps devrait être réservée, en espérant qu’elle sera suffisante ; - Le repos et la détente indispensables à l’équilibre et, par conséquent, à l’efficacité professionnelle. - Un agenda-planning permettant une vue globale des événements de la semaine et dont les jours sont présentés sur deux pages juxtaposées est un outil de travail indispensable. Une farde comportant trente et une divisions correspondant aux dates, et une autre farde

commun de certification……………………………………………… . 22 Tableau de passage du référentiel commun de certification au référentiel…… … ...29 français de certification Référentiel français de certification Savoirs associés………………………………………………………………… …..34 ANNEXE II Stage en milieu professionnel……………………………………………………….85 ANNEXE III Horaires d’enseignement……………………………………………………………..90 ANNEXE IV Règlement d'examen………………………………………………………..………..91 ANNEXE V Définition des épreuves ponctuelles et des situations d'évaluation