Subdivision d'un intervalle

Chapitre 1 : Modèles atomiques Objectifs L’élève doit être capable ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! d’énumérer les parties principales d’un atome, d’expliquer les différences entre la masse et la taille d’un atome et de son noyau, d’énumérer les particules élémentaires d’un atome, de citer les propriétés des particules élémentaires constituant un atome ainsi que l’endroit où ces particules se localisent dans l’atome, de définir : - nombre atomique Z, - nucléide, - nombre de masse

Espaces Probabilis´s e 1.1 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . ´ e 1.2 Ev´nements . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.3 La probabilit´ comme fonction d’ensembles e 1.4 Exemples . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.5 Remarques sur le choix d’un mod`le . . . . e 1.6 Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Conditionnement et ind´pendance e 2.1 Probabilit´s conditionnelles . . . . . . . . e 2.1.1 Introduction . . . . . . . . . . . . . 2.1.2 Propri´t´s . . . . . . . . . . . . . . ee

2012 détails de la licence sur http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/fr/ Préambule Cours Pratique d’un cours polycopié Le polycopié n’est qu’un résumé de cours. Il ne contient pas tous les schémas, exercices d’application ou compléments prodigués en classe. Il est indispensable de tenir des notes de cours afin de le compléter ; des conseils seront donnés. Le but d’un cours polycopié est de gagner du temps au profit des exercices. Compléments Certains passages vont au-delà des objectifs

interviews des personnes ressources. C’est cette dernière forme de documentaire que nous avons choisi car nous pensons pouvoir cerner tous les contours de notre sujet et répondre convenablement à notre problématique à travers la réalisation d’un film documentaire. Le documentaire « LES TCHOMAN EN PAYS EBRIE » est une occasion de voir comment les villages Ebrié sont structurés et comment les villageois arrivent à sauvegarder leur tradition malgré leur situation géographique.

Groupe ESC Année d’étude 2010-2011 Mémoire de fin d’études La mise en place d’un tableau de bord de suivi des créances clients Auteur : Pierre GALATAUD Sommaire Préambule p.1 Introduction p.3 1. Définition des créances clients et leur impact sur la trésorerie p.4 1.1 La créance client issue de la facturation p.4 1.2 Les différents comptes rattachés aux créances clients p.6 1.2.1 Les comptes rattachés aux créances clients ayant trait

. p+1 − 1 3 3 −1 2 • Enfin, si p ≥ 0 et 3p ≤ n < 3p+1 − 1, alors bp an 1 + 9 · 3p an+1 − ≤ → 0 quand p → +∞. = n+1 n n(n + 1) 2 · 9p 3 À partir de là, la mise en forme est simple : on fixe ∈ 2 , 9 , N ∈ N et ε > 0. On commence par 2 choisir une subdivision x0 < . . . < xr de 3 , 9 de pas ≤ ε, puis p ∈ N tel que 3p ≥ N , p vérifiant de 2 2 plus les conditions suivantes : xr−1 ≤ a3p+1 a3p 9 3 1 + 9 · 3p ≤ + ε, − ε ≤ p+1 −1 ≤ x1 et < ε. 3p 2 2 3 −1 2 · 9p L’un des termes an , 3p ≤ n < 3n+1 −

applications en trigonom´trie . . . . . . . e Racines d’un nombre complexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.4.1 Extraction de racine carr´e par r´solution alg´brique (` ´viter) e e e ae 2.4.2 Extraction de racine carr´e par r´solution trigonom´trique . . . e e e 2.4.3 Equation du second degr´. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e 2.4.4 Racines ni`mes de l’unit´ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e e 2.4.5 Racines ni`mes d’un nombre complexe . . . . . . . . . . . . . . e . .

en trigonom´trie . . . . . . . e Racines d’un nombre complexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.4.1 Extraction de racine carr´e par r´solution alg´brique (` ´viter) e e e ae 2.4.2 Extraction de racine carr´e par r´solution trigonom´trique . . . e e e 2.4.3 Equation du second degr´. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e 2.4.4 Racines ni`mes de l’unit´ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e e 2.4.5 Racines ni`mes d’un nombre complexe . . . . . . . . . . . . .

en trigonom´trie . . . . . . . e Racines d’un nombre complexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.4.1 Extraction de racine carr´e par r´solution alg´brique (` ´viter) e e e ae 2.4.2 Extraction de racine carr´e par r´solution trigonom´trique . . . e e e 2.4.3 Equation du second degr´. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e 2.4.4 Racines ni`mes de l’unit´ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e e 2.4.5 Racines ni`mes d’un nombre complexe . . . . . . . . . . . . .

pressant de faire travailler ensemble les ressources multidisciplinaires dans l'atteinte d'un but commun. Et ce en générant la créativité, l'initiative vis-à-vis des membres de l’équipe de projet. En d'autres termes, la complexité croissante des organisations demande : * Anticipation, créativité et flexibilité chez les managers * Mobilisation, participation de tous les acteur La mise en place d'un projet nécessite de prendre en compte trois objectifs : * La qualité -&gt;La qualité