Sujet Bac Histoire 1993

l’Organisation pour la Libération de la Palestine (OLP) en 1969 puis Président de l’Autorité Palestinienne en 1996. Il reçoit le Prix Nobel de la Paix en 1994 pour sa signature des accords d’Oslo1. Il meurt en 2004. Bill Clinton est Président des Etats-Unis de 1993 à 2001. Yitzhak Rabin est Premier Ministre israélien de 1974 à 1977 puis de 1992 à 1995. Il reçoit le prix Nobel de la paix en 1994 pour la signature des accords d’Oslo. Il est assassiné en 1995 par un extrémiste juif. Ariel Sharon, fondateur du Likoud

la question obligatoire (« La Ve République : un régime politique inscrit dans la durée »). Il l’est également dans le titre des sujets d’étude. « Les Français et la construction européenne » couvre explicitement une période s’étendant « de la fin des années 1950 à nos jours » ; la « Géographie électorale de la France » reste circonscrite à « la Ve  République » ; le sujet d’étude consacré à « Charles de Gaulle, une vie d’engagements », conduit, certes, à une mise en perspective du personnage qui nous

L iv re du profes s eu r Histoire 2 de Les Européens dans l’histoire du monde Directeurs d’ouvrage Jérôme Grondeux, Michaël Navarro, Jérôme Amichaud, Élodie Isoard, Christian Birebent, Sylvain Lancelot, Agrégé d’histoire, docteur en histoire Maître de conférences, Université Paris-IV Sorbonne et Sciences Po Paris Certifié d’histoire-géographie Lycée Jules-Uhry, Creil (60) Certifié d’histoire-géographie, docteur en histoire Lycée Couperin, Fontainebleau (77)

savoirs et à tous les lieux où ils sont dispensés. » C.MARRY « les paradoxes de la mixité filles-garçons à l’école » 2003 Dernier terme qu’il me semble important de définir, celui d’apprentissage. Si je m’appuie sur la définition de R.A. Schmidt 1993 dans le « lexique thématique de l’enseignement de l’EPS » V. Lamotte 2005 , l’apprentissage est définit comme un « ensemble d’opérations remarquables par lesquelles l’entraînement et les expériences peuvent engendrer de grandes améliorations ». Bien

un imaginaire un peu sacré, un peu magique, rappelle François Dubet, qui fait qu'il est difficile de toucher à des symboles." C'est comme si tout s'était figé : on refuse la sélection alors qu'elle constitue le moteur de la compétition (mention au bac, classes prépa, etc.), on manque de passerelles avec l'entreprise, on perpétue le traitement indifférencié des cas en difficulté, l'orientation post-secondaire est de mauvaise qualité, on s'interdit d'observer ses voisins européens, etc. Bref, la rigidité

a de moins en moins besoins d’agriculteurs car ils sont de plus en plus productifs avec les améliorations de leurs machines. ✪ Mobilité sociale = mobilité structurelle + mobilité nette (égalité des chances) De 1977 à 1993 =  mobilité sociale (égalité des chances) De 1993 à 2003 =  stagnation de la mobilité sociale (légère  égalité des chances) Signe d’hérédité sociale : Agri agri et ouvrier Cadre et prof idem Employés prof et ouvrier Ouvrier prof et ouvrier On retrouver souvent

DEPUIS LE MILIEU DU XIXè SIECLE par Laurent BRICAULT Lycée du Dolmen 86000 Poitiers Remarque préliminaire : Le sujet d’étude ainsi proposé apparaît comme extrêmement complexe et les notions que le programme met en exergue (B.O. n°11, 15 juin 1995, p. 13.2) sont malaisées à définir. Il n’est qu’à considérer la p. 21 des «Documents d’accompagnement» du programme d’Histoire-Géographie de Bac Professionnel fournis par le Ministère pour s’en rendre compte. INTRODUCTION Il m’a semblé intéressant de partir

Interactivité et interaction 4. 2. 2. Analyse de réponse et feedback 4. 2. 3. Hypertexte et navigation 4. 2. 4. L’apport de la trace informatique 4. 3 | English for Art History : un didacticiel d’anglais de spécialité 4. 3. 1. L’anglais de spécialité en Histoire de l’art : un enseignement problématique 4. 3. 2. Structure et contenu de English for Art History 4. 3. 3. Aide à la navigation et gestion de l’accès aux ressources 4. 3. 4. Le traitement des réponses de l’apprenant 4. 3. 5. Conserver la trace du

exercices : chaque professeur fera ce qu'il voudra de l'outil que nous lui aurons fourni. Toujours dans le but de fournir un instrument pratique, nous nous sommes placés dans la perspective de l'évaluation de cet enseignement au baccalauréat. Les sujets du bac sont, en effet, accompagnés de documents qui doivent répondre à des normes très 1 . Réalisé dans le cadre d'une formation pédagogique par trois stagiaires et leur formateur, il comporte, malgré tout le soin qui lui a été apporté et les corrections

essai de bilan critique Laurent MUCCHIELLI (article paru Vie sociale, 2002, n°3, p. 21-47) Proposer un essai de bilan critique sur le thème de l’évolution des délinquances juvéniles requiert quelques réflexions préalables sur la place de ce sujet dans le débat public actuel sur “ l’insécurité ” et sur la position de celui qui y intervient. Derrière la confusion que permet ce terme d’“ insécurité ”, il est en effet patent que c’est fondamentalement de “ la violence des jeunes ” – et surtout