Sujet Capeps Pratiques Corporelles Et Sciences

scolaire selon ses propres critères et procédures d’évaluation (PERRENOUD, La fabrication de l’excellence scolaire, 1984). Ainsi, les jugements de réussite et d’échec renvoient à des normes d’excellence (en EPS, on parle de normes car la culture corporelle ne fait pas partie des normes d’excellence). Or, avant les années 80, cette question de la réussite et de l’échec n’est pas véritablement un enjeu au sein de l’institution scolaire, dans une société de plein emploi et de croissance économique (FOURASTIE

ÉVOLUTION DES PRATIQUES d’ENSEIGNEMENT EN EPS L'EPS ENTRE HIER ET DEMAIN LA DIDACTIQUE EN MILIEU SCOLAIRE ÉVOLUTION DES PRATIQUES d’ENSEIGNEMENT EN EPS J. MARSENACH Une observation attentive des séances d'EPS dans les établissements scolaires, assortie de contacts fréquents avec les enseignants (notamment de 1973 à 1982 dans le cadre de la FPC) nous ont, dans un premier temps convaincu que l'évolution des pratiques d'enseignement obéissait à une logique particulière mal élucidée. Un travail

Sujet : Quelles sont les innovations pédagogiques et didactiques qui ont marqué l’Histoire de l’éducation physique ? P1 En nous appuyant sur différents indicateurs, nous aurons à cœur de montrer, qu’entre 1880 et 1959, de nombreuses innovations ont eu lieu dans le monde de l’éducation physique. Ces innovations touchent essentiellement les supports ainsi que les contenus d’enseignement. Néanmoins, nous garderons à l’esprit que tout ne change pas entre la fin du 19ème siècle et le début des années

se succéderont, J. Borotra, puis J. Pascot. La «commission de la hache» et la «commission de la guillotine» fin 1947 et début 1948, chargées de réduire le nombre des enseignants d’EP briseront l’impulsion donnée par Vichy à l’EP. Après 1945, les pratiques ne changent pas fondamentalement. De Vichy, il restera quelques habitudes tenaces telles que «le saut du lit» footing matinal que les internes des établissements scolaires doivent subir en toutes saisons avant le petit déjeuner. La grande nouveauté

l’arrivée des premiers enseignants formés. La leçon se compose de gymnastique suédoise, de gymnastique aux agrès, de grimper de corde et de pratique sportive. L’enseignement y est rigoureux et la discipline sévère. La leçon commence par une prise en main qui emprunte largement aux évolutions militaires. Les élèves se déplacent sur les lieux de pratique en rang et en chantant. Puis, la seconde partie se voit coupée en activité sportive et gymnastique aux agrès. Il s’agit dans un premier temps

avec l’arrivée des premiers enseignants formés. La leçon se compose de gymnastique suédoise, de gymnastique aux agrès, de grimper de corde et de pratique sportive. L’enseignement y est rigoureux et la discipline sévère. La leçon commence par une prise en main qui emprunte largement aux évolutions militaires. Les élèves se déplacent sur les lieux de pratique en rang et en chantant. Puis, la seconde partie se voit coupée en activité sportive et gymnastique aux agrès. Il s’agit dans un premier temps de

élaborer et à réaliser une réponse efficace et économique pour atteindre un objectif précis". L'habileté est donc une expertise spécifique, et ce sens scientifique se démarque nettement de l'acception courante caractérisant l'adresse générale d'un sujet. On a enfin souvent tendance à restreindre le concept d'habileté au domaine moteur. Le concept d'habileté peut en fait s'appliquer à toute activité humaine dirigée vers un but et efficace dans son atteinte. L'habileté motrice ne constitue dans ce sens

4u service de l'éducation nationale INTRODUCTION L'introduction progressive et I'implantation institutionnelle du sport scolaire, après s'être développé en dehors de l'école, ne vont pas s'effectuer sans modifications profondes des contenus, des pratiques et des organisations de la discipline à partir de 1940 sans pour autant que le modèle fédéral importé ne se modifïe fondamentalement en retour. Les enjeux de cette intégration et de son maintien sont à analyser sur les plans éducatifs, culturels

Écrit 2 Professeurs : Alain COSTON, Jean-Luc UBALDI Corrigé 1 3 0344 CT PA 01 08 Sujet : Dans quelle mesure l’EPS, discipline scolaire, peut-elle permettre l’appropriation de la culture physique, sportive et artistique ? 1. Analyse du sujet Remarque méthodologique Les éléments qui sont fournis ci-après permettent d’organiser une introduction qui, par principe communément admis, resitue le sujet et le problématise. Des réflexions sont apportées dans une logique d’emboîtement (société

---------------------------------- ---------------------------------- ---------------------------------- ---------------------------------- ---------------------------------- UNIVERSITE DE REIMS CHAMPAGNE-ARDENNE UNITE de FORMATION et de RECHERCHE en SCIENCES et TECHNIQUES des ACTIVITES PHYSIQUES et SPORTIVES LICENCE 3 STAPS LA PUISSANCE MUSCULAIRE Mémoire présenté par : DIRECTEUR de MEMOIRE Pierre DEBRAUX , Étudiant de doctorat en Biomécanique du Sport 1ère Session - Semestre 6 Remerciements