Sujets Corpus Roman Niveau Seconde

HARCÈLEMENT MORAL AU TRAVAIL : COMMENT LE DÉFINIR ? 1 Sommaire Sommaire I. Introduction 1.1 Présentation du logiciel Alceste 2010 et le lien avec le cours UE2 1.2 Introduction du sujet II. L’élaboration du corpus et son traitement par Alceste 2.1 La démarche pour construire le corpus et le traitement 2.2 Le sujet (inclus : les définitions d’harcèlement moral au travail) III. L’analyse de résultat 3.1 La classification hiérarchique descendante 3.2 L’analyse du résultat par classe IV. Conclusion

STRATÉGIES  5 1 DÉFI Dégager et reformuler les idées principales du texte source STRATÉGIES Survoler le texte afin d’en repérer les marques d’organisation Après une première lecture, résumer en une phrase l’idée directrice du texte ■ Après une seconde lecture, sélectionner et structurer l’information pertinente ■ Reformuler les idées principales du texte ■ ■ 2 DÉFI Traduire fidèlement et brièvement le propos du texte source STRATÉGIES Placer les idées au premier plan Utiliser

référence pour les langues, Paris, Didier. Candelier, G. Ioannitou, D. Omer, D. & M-T. Vasseur 2008 (dirs), Conscience du plurilinguisme, Presses universitaires de Rennes. Castellotti, V., Chalabi, H. 2006 (dirs.), Le Français langue étrangère et seconde. Des paysages didactiques en contexte, Paris, L’Harmattan Cerquiglini, B., 1999, Les langues de la France. Rapport au Ministre de l’Éducation nationale, de la Recherche et de la Technologie et à la Ministre de la Culture et de la Communication

INTRODUCTION: Depuis la naissance des jeux vidéos est étroitement liée au cinéma surtout au niveau de la technologie et aux termes abordés. L’un évolue en emmenant le second avec lui. Avec le temps, on risque de voir apparaître un genre audiovisuel nouveau au croisement du cinéma, du film d'animation, et des jeux vidéo. Depuis les années 90, de nombreux jeux ont été adaptés pour le cinéma. Le phénomène est donc très récent et demeure le résultat d'une influence mutuelle des deux activités. Comme

dégager et reformuler les idées principales du texte source StRatÉgiES ■ ■ ■ ■ 5 Survoler le texte afin d’en repérer les marques d’organisation Après une première lecture, résumer en une phrase l’idée directrice du texte Après une seconde lecture, sélectionner et structurer l’information pertinente Reformuler les idées principales du texte 2 dÉfi traduire fidèlement et brièvement le propos du texte source StRatÉgiES ■ ■ ■ ■ Placer les idées au premier plan Utiliser un

interaction est un échange d'information, d'affects ou d'énergie entre deux agents au sein d'un système. C'est une...) homme-machine qu'au processus psychique de la transmission de connaissances (avec l'appui des sciences cognitives). * Un second courant, porté par la psychosociologie, s'intéresse essentiellement à la communication interpersonnelle (duelle, triadique ou groupale. La communication est alors considérée comme un système complexe qui prend en compte tout ce qui se passe lorsque

exercices de langue et expression, avec des pistes pédagogiques pour le sujet d’écrit, en écho aux consignes de méthode données aux élèves. Le rappel de toutes les notions de langue étudiées dans le chapitre, avec le renvoi à la leçon de langue (n° et page) de la deuxième partie du manuel. La correction détaillée du sujet de brevet avec des activités de remédiation pour les élèves qui sont encore en difficulté et des propositions de sujets inédits prenant appui sur le programme de quatrième. Pour aller

Le roman policier au cycle 3 Présentation Lien avec les programmes L'édition pour la jeunesse a rendu accessibles à différents âges de la scolarité élémentaire, voire du collège, de nombreuses histoires policières qu'il est aujourd'hui facile de se procurer. Si la liste de références (PDF, 300 ko) d'ouvres de littérature de jeunesse (2002) pour les pratiques littéraires au cycle 3 comprend une douzaine d'histoires policières, albums, romans ou bandes dessinées, c'est que le genre est reconnu

projeter, vérifier, contrôler, se renseigner, échanger ; un écran de télévision pour s’informer, se divertir, se former ; un écran de cinéma ; un écran qui reçoit des vidéos domestiques, d’entreprises, des jeux, etc. On peut ne plus lire de journaux, de roman, mais il est difficile désormais, au moins dans nos sociétés postindustrielles, d’éviter de lire les écrits à l’écran – textes qui défilent, instructions, annuaires, encadrés, formulaires, tableaux synoptiques, dialogues sous-titrés, schémas de fonctionnement

propose Y.Reuter «  l’écriture est une pratique sociale, historiquement construite, impliquant la mise en œuvre généralement conflictuelle des savoirs, de représentations, de valeurs, d’investissement et d’opération, par lesquelles un ou plusieurs sujet visent à (ré) produire du sens, linguistiquement structuré, à l’aide d’un outil sur un support conservant durablement ou provisoirement de l’écrit, dans un espace socio-institutionnel donné. »2 L’enseignement de l’écrit est devenu le centre des