Svt Respiration Cellulaire

UVs, ce pigment donne la couleur caractéristique de nombreux lacs salés (mer morte en Israël, marais salants…). Beaucoup de bactéries utilisent également un enchaînement de réactions d'oxydoréduction à base d'ATP et d'ADP afin de remplacer la respiration et de créer de l'énergie et des macromolécules. Ces organismes accumulent au sein de leur cytoplasme d'importantes quantités de sel, essentiellement du KCl, proches de la saturation. De cette façon, ils empêchent la perte d'eau par osmose (à travers

roche sous-jacente (la roche-mère) ou ont été apportées par l'eau et le vent. L'eau contient de petites molécules dissoutes (sels minéraux), indispensables pour assurer la nutrition des plantes et des microorganismes. L'air est nécessaire à la respiration des organismes vivants dans le sol (racines, champignons, vers de terre, etc.). Enfin, le sol est un microcosme où cohabitent, vivent et meurent des milliards d'habitants (végétaux, animaux, bactéries, etc.), souvent ignorés, mais essentiels au

pour l’enseignant, de même que celui-ci peut proposer des activités ne figurant pas dans la liste ci-dessous. De nombreuses manipulations proposées ci-dessous portent sur les mêmes objets à celles proposées pour l’ancien programme de spécialité SVT, mais il faut être attentif au fait que les entrées et les optiques de ces manipulations sont souvent différentes. De nombreux documents peuvent faire l’objet d’un travail de recherche documentaire, ou l’étude critique des sources utilisées et du

Yves Jusserand 04732841_001-021.indd 1 Claude Lizeaux Paul Pillot Stéphane Rabouin André Vareille 20/07/11 09:13 Sommaire Les ressources du manuel numérique ........................................................................ Le programme de SVT 1re S ................................................................................................. Partie 1 Expression, stabilité et variation du patrimoine génétique Chapitre 1 Chapitre 2 Chapitre 3 Chapitre 4 Partie 2 3 5 Reproduction

et notre image ? Tout d’abord, nous allons confronter les régimes alimentaires et toutes autres méthodes amaigrissantes. Enfin, nous allons finir avec les dangers, les conséquences qui en résultent. Les disciplines concernées sont la svt puisqu’on étudiera les aliments et leur effet et également la chimie puisqu’on étudiera des médicaments. De plus, on étudiera les mathématiques pour comparer les pourcentages des personnes ayant recourt aux régimes dans le monde ainsi que des statistiques

Axes de développement • Connaissance des conséquences de ses choix personnels sur sa santé et son bien-être • Mode de vie actif et comportement sécuritaire En faisant découvrir le système respiratoire et les principes physiques qui régissent la respiration (pression, volume), on amène les élèves à se conscientiser sur leur santé. En effet, en faisant mesurer aux élèves leur propre capacité pulmonaire et leur rythme respiratoire, on peut mettre l’accent sur l’importance de l’exercice physique et la

système musculo-articulaire et sa fragilité Chapitre 5 Le sport : pratiques à risques et pratiques responsables EXERCICES DU THÈME 3 26 29 32 35 38 41 44 48 51 54 57 60 62 Livre du professeur téléchargeable gratuitement sur le site du manuel de SVT 2e : www.libtheque.fr/svtlycee Coordinateurs pédagogiques Claude Censier © Éditions Belin 2010 Bernard Gissot Conseillers scientifiques Rémi Cadet Ludovic Orlando André Schaaf THÈME 1. LA TERRE DANS L’UNIVERS, LA VIE ET L’ÉVOLUTION

Chapitre 5 Le sport : pratiques à risques et pratiques responsables EXERCICES DU THÈME 3 2 5 7 10 13 16 19 22 26 29 32 35 38 41 44 48 51 54 57 60 62 Livre du professeur téléchargeable gratuitement sur le site du manuel de SVT 2e : www.libtheque.fr/svtlycee Sébastien Vigier Coordinateurs pédagogiques © Éditions Belin 2010 Claude Censier Bernard Gissot Conseillers scientifiques 983076_p1.indd 1 Rémi Cadet Ludovic Orlando André Schaaf 21/07/10 15:02:02

FASCICULE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE FASCICULE (SVT) SUJETS CORRIGES CLASSE : Tle S1-S2 Compilé Par : M. Toffène DIOME : Lycée mixte de Ngane SAER (Kaolack) M. Mansour DIEYE : Lycée Ibrahima DIOUF (Kaolack) M. Mbaye DIOME : Lycée Diakhao-Sine (Fatick)1 Sujet 1 : Le document ci-dessous représente le principe d’une expérience, ainsi que les résultats obtenus après stimulation de plusieurs neurones pré-synaptiques, ou après excitation d’un neurone par les stimulations répétées.

avec les connaissances acquises afin de construire un raisonnement. • des exercices (sujets de type Bac) non corrigés. En fin d’ouvrage : Quatre sujets de Bac complets sont proposés ; ils sont conçus dans l’esprit de la réforme prévue de l’épreuve de SVT au Baccalauréat à partir de 2003. Lexique et index : le lexique précise le sens des mots clés du programme rencontrés tout au long des chapitres ; l’index est conçu à partir des termes essentiels du programme officiel. ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ