Symétrie Axiale Ce2

 x  f(x) – 0    Propriété 6: La représentation graphique d’une fonction définie sur  par x  a ( x   )2   avec a ≠ 0 est une parabole de sommet S( , ). La droite parallèle à (O, y) passant par S d’équation x =  est un axe de symétrie de la parabole.   Vecteurs et droites du plan www.mathmaurer.com – Cours – 1ère S I – Rappels sur les vecteurs 1 - Définition d'un vecteur Définition 1: Le vecteur AB est défini par : – sa direction, la droite (AB). – son sens, de A vers B.

de 2 et de 5, voir 3 et 4, d'abord calcul en ligne, puis première présentation en colonne), mais technique posée complète qu'à partir du CE2 (multiplicateurs à 2 chiffres, gestion mentale de la retenue, règle des zéros). Soustraction : première écritures soustractives dés le CP (avec l'addition, en simultanée), calcul réfléchi de différences (cycle 2 et CE2, problèmes, matériel de numération), addition à trou (problème de trop relier addition et soustraction) et technique classique posée en colonne

carré, un rectangle, un triangle rectangle. - Utiliser des instruments pour réaliser des tracés : règle, équerre ou gabarit de l'angle droit. - Percevoir et reconnaître quelques relations et propriétés géométriques : alignement, angle droit, axe de symétrie, égalité de longueurs. - Repérer des cases, des nœuds d'un quadrillage. - Connaître et utiliser un vocabulaire géométrique élémentaire approprié. - Reconnaître, décrire, nommer quelques solides droits : cube, pavé... | Grandeurs et mesures | -

: tableau de numération, o exploitation : décomposition et recomposition d'un produit et recherche du nombre de dizaine (cela se fait au CE2). Mise en place de la technique opératoire de la multiplication · découverte de la loi des zéros, · utilisation de la loi des zéros et de la distributivité pour mener des calculs. La généralisation se fait au CE2 LA DIVISION Les variables didactiques · la taille des nombres correspondant au dividende et au diviseur : procédure de résolution par

européen commun de référence pour les langues qui constitue par ailleurs la référence fondamentale pour l’enseignement, les apprentissages et l’évaluation des acquis en langues vivantes. Compétences attendues au palier 2 du socle commun Programme du CE2, du CM1 et du CM2 Enrichir le vocabulaire Travailler sur les composantes sonores de la langue : accentuation, mélodies, rythmes propres à la langue apprise. Grammaire : savoir utiliser les formes élémentaires : phrase simple et conjonctions de coordination

uniquement règle et compas (les traits de construction indiquant la démarche devront rester apparents). DEUXIEME EPREUVE (4 POINTS) ANALYSE DE TRAVAUX D’ELEVES L'exercice 4 (annexes A, B, C et D) a été proposé dans le cadre des évaluations nationales CE2. 1) Analysez les productions d'élèves. Pour chacune d'elles, on indiquera les acquis et les difficultés rencontrées par rapport à la notion visée. 2) a) Quelle est la notion mathématique sous-jacente ? b) Citez 2 autres transformations géométriques

| * La déclinaison de cet horaire hebdomadaire sera fonction du projet pédagogique des enseignants, dans le respect des volumes annuels fixés pour chacun des domaines disciplinaires.| Cycle des approfondissements (CE2 - CM1 - CM2) |Domaines disciplinaires |Durée annuelle |Durée hebdomadaire | |

JO du 17-6-2008 (NOR : MENE0813240A) Préambule Présentation Programme de l’école maternelle : petite section, moyenne section, grande section Cycle des apprentissages fondamentaux Programme du CP et du CE1 Cycle des approfondissements Programme du CE2, du CM1 et du CM2 Repères pour organiser la progressivité des apprentissages à l’école maternelle Cycle des apprentissages fondamentaux Progressions pour le cours préparatoire et le cours élémentaire première année Cycle des approfondissements Progressions

Préambule 11 Présentation 12 Programme de l’école maternelle : petite section, moyenne section, grande section 17 Cycle des apprentissages fondamentaux Programme du CP et du CE1 21 Cycle des approfondissements Programme du CE2, du CM1 et du CM2 29 Repères pour organiser la progressivité des apprentissages à l’école maternelle 31 Cycle des apprentissages fondamentaux Progressions pour le cours préparatoire et le cours élémentaire première année 34 Cycle

cycle des apprentissages fondamentaux Apprendre à l’école, c’est interroger le monde. C’est aussi acquérir des langages spécifiques, acquisitions pour lesquelles le simple fait de grandir ne suffit pas. Le cycle 2 couvre désormais la période du CP au CE2 offrant ainsi la durée et la cohérence nécessaires pour des apprentissages progressifs et exigeants. Au cycle 2, tous les enseignements interrogent le monde. La maitrise des langages, et notamment de la langue française, est la priorité. Au cycle 2