Symétrie Axiale Ce2

géométriques : carré, rectangle, triangle, triangle rectangle. - Reconnaître, décrire, nommer quelques solides droits : cube, pavé, cylindre. - Percevoir et reconnaître quelques relations et propriétés géométriques : alignement, angle droit, axe de symétrie, égalité de longueurs. - Repérer des cases, des nœuds d’un quadrillage. - Connaître et utiliser un vocabulaire géométrique approprié. - Utiliser un calendrier pour comparer des durées. - Connaître la relation entre heures et minutes, mètres et

existant entre la lettre civile et la lettre officielle. Pour chaque type, il faudra étudier au moins deux exemples. Textes d’étude (lettre) Goudiry, le 12 octobre 2006 Cher ami François, J’espère que tout va bien pour toi. Je suis bien en classe de CE2 depuis la rentrée. Mon maître s’appelle M. Mbengue. Il est très gentil avec nous. Je t’ai envoyé un masque de chez nous. C’est un « kankourang ». Je crois que tu vas l’aimer. Je t’embrasseIbrahima FALL Ecole de Goudiry, CE2B IDEN NIORO GUIDE PEDAGOGIQUE

MPSI-PCSI-PTSI La photocopie non autorisée est un délit. 0, répulsif sinon. La force de gravitation 69 ESSENTIEL 6 Forces centrales conservatives. Interaction newtonienne mM ➞ e r attirant le point matériel de masse m vers un astre de masse M à symétrie sphér2 rique en est un exemple, et permet de comprendre l’essentiel de la mécanique du système solaire, par exemple. ➞ F =–G • Constantes du mouvement Soit un mouvement de point matériel dans un champ newtonien de centre O défini par un ➞ champ

ens-lyon.fr/RELIE/Cadrans/ Présente à la fois des explications scientifiques et des propositions pédagogiques sur les cadrans solaires. Sources Travail expérimenté dans la classe de CM1 de l’école élémentaire de Beaupré-Le Châble (74) et dans la classe de CE2-CM1-CM2 de l’école du Chaumet à Évires (74) dont sont issus les documents d’élèves. 44 Enseigner les sciences à l’école – cycle 3 Frise à utiliser en séance 1 et synthèse Pékin ¼ ¼ Paris ¼ New-York Antilles Guyane française

concerne l’étude de la matière en fin de cycle 2 ou début de cycle 3 (CE1-CE2). Elle se réfère à la fiche connaissance n° 3, « Air », et aux séquences vidéo fournies avec le cédérom. En référence à la partie « Repères pour la mise en œuvre d’une séquence » de l’introduction, les moments clés de chaque séance y sont illustrés par une courte vidéo. Cette séquence a été mise en œuvre dans le cadre d’un projet des classes du niveau CE1-CE2. Par projet, il convient d’entendre un ensemble d’activités liées à

de dichlore est constituée de deux atomes, considérés comme sphériques, partiellement encastrés l’un dans l’autre, de sorte que la distance entre leurs deux centres (noyaux) est inférieure à la somme des rayons de ces deux sphères. Elle a donc une symétrie de révolution cylindrique, et peut effectivement se loger dans une enveloppe cylindrique. Le diamètre de cette enveloppe est égal au diamètre apparent d’un atome de chlore et sa longueur est égale à la distance entre les noyaux plus le double du

est croissante sur   – ∞ ; 0  en procédant de la même manière. b) Pour que I(0 ; 2) soit centre symétrie de la courbe de f , il suffit que pour tout x non nul, f (0 + x ) + f (0 − x ) = 2. 2 Calculons cette quantité : 3 3 3 3 f ( x ) + f (− x ) = x + 2 − + (− x ) + 2 − = x + 2− − x + 2+ = 4 . x −x x x D’où f (0 + x ) + f (0 − x ) = 2 et I est bien centre de symétrie de la courbe de f. 2 c) 80 © Cned - Académie en ligne Corrigé Séquence 2 – MA12 ᕢ a)