Synthese Comment Se Manifeste A Toutes Les échelles Les Inégalité De Développement Dans Le Monde

Choisir un thème Ä Choisir/Définir le sujet d’étude 2. Elaborer la problématique Ä Définir les notions à maitriser pour le sujet d’étude choisi Ä Formuler les 3 questions qui vont répondre à la problématique (Chaque question éclairée apportera un élément de réponse à la problématique) 02 03 3. Rechercher et analyser un document adapté (x3) Ä Ä Ä Ä Ä 07 1. Présenter le document 2. Analyser 3. Identifier le ou les éléments de réponse 4. Rédiger une phrase qui répond à la question 5. Synthétiser

mondiale et fournit plus de 20 % du produit économique mondial et le cinquième des exportations mondiales. En trois décennies (1960-1990) cette région a connu une croissance exceptionnelle partie du Japon pour s'étendre aux quatre dragons puis aux régions environnantes. Cette croissance se poursuit aujourd'hui notamment pour la Chine qui connaît des croissances à deux chiffres. Pour la problématique, il faut se demander en quoi cette unité et cette diversité sont des facteurs ou des obstacles pour l'expansion

2 Géographie de ➔ POUR COMMENCE R L’ANNÉE, Tout le man uel vidéoproje table dans votre spécimen ➔ POUR LE S ÉLÈVE S ■ Le manu el feuilleta b le en ligne www.lycee hatier2010 .com ■ Manuel p apier : - déjà disp onible - existe au ssi en format compact Sociétés et développement durable Sous la direction d’Annette Ciattoni GÉOGRAPHIE 2 de Sous la direction de Annette Ciattoni Professeur honoraire au Lycée Louis-le-Grand (Paris) Coordination pédagogique Gérard Rigou Professeur au lycée François

3 Exprimer son point de vue 1) Chine, pays pétroliers du Moyen-Orient et pays de l’UE. Ils achètent des entreprises américaines comme dans un supermarché. 2) Pour le tri géographique, cliquez sur Pays puis États-Unis. La liste de toutes les cartes sur les États-Unis apparaît. Pour le tri thématique, vous pouvez choisir les thèmes suivants : agriculture et alimentation, commerce, conflits, économie et indicateurs, organisations et relations internationales, sécurité et défense. 2) Une croissance

 Dossier : Problèmes de pauvreté Ce dossier contient 1) Un texte intitulé Les chantiers de la lutte contre la pauvreté page 1. 2) Un document de synthèse de C. Marazzi e.a. page 6. 3) Quelques informations complémentaires, page 25. ———————————————————————————————— Les chantiers de la lutte contre la pauvreté Jean-Pierre Fragnière Les pauvres sont aussi silencieux que les choses, et quand au hasard des chemins un foyer les accueille ils y prennent place humblement comme des

cette expansion ? • Comment s’organise cet espace ? 1/ Aspects et facteurs de la puissance A/ Quel espace ? Défini par le programme sur la base du poids et du dynamisme économique : Japon, Corée du Sud, Taïwan, Chine littorale, Singapour ; mais en cours d’élargissement actuellement (pays émergents d’Asie du sud-Est : Philippines, Indonésie, Malaisie, Thaïlande, Vietnam). B/ Un foyer de peuplement Foyer ancien, le plus peuplé de la planète Lié essentiellement à civilisation du riz

proximité 10 à 11 heures Quels acteurs aménagent aujourd’hui les territoires du quotidien ? Pourquoi la région est-elle un territoire de vie ? Comment intervient-elle dans la vie quotidienne des Français ? Semaines (civiles) 36, 37 et 38 Chapitre 1 Approches des territoires du quotidien 4 heures Etude d’un aménagement situé dans un territoire proche du lycée : Exemple : le viaduc de Compiègne mis en service le 30 septembre 2011 A. Pourquoi réaliser

La mondialisation contribue à transformer et à hiérarchiser les territoires et les sociétés. Elle contribue à l'affirmation ou l'émergence d'espaces moteurs à des échelles diverses (régionale, étatique, locale) mais elle relègue certains territoires au rang de périphéries marginalisées. Les espaces maritimes sont également le reflet des dynamiques de la mondialisation. Quels sont les territoires au cœur de la mondialisation ? Quels sont ceux qui restent à sa marge ? A quels enjeux géostratégiques

géographie, les professeurs doivent s’appuyer sur les acquis des élèves. Même si nombre de ces acquis doivent être réactivés, ou confortés, rien ne serait plus contraire à l’intérêt des élèves que de refaire ce qu’ils ont déjà traité, avec des connaissances ou des approches identiques. Il s’agit ici de déplacer la focale et de se placer à un autre point de vue, qui doit développer la curiosité, inciter aux rapprochements et aux comparaisons, donner envie dans l’espace et dans le temps, de mieux connaître

lycée Victor Hugo, Toulouse Pascal Boyries Académie de Grenoble Eric Chaudron Professeur à l’IUFM de Nice Fabien Chaumard Professeur au collège Jacques Mauré, Castelginest Isabelle Damongeot Professeur au collège Raoul Dufy, Nice Jean-Christophe Delmas Professeur au lycée Saint-James, Neuilly-Sur-Seine Anne Doustaly Professeur au collège Bernard Palissy, Paris Michel Fratissier Professeur à l’IUFM de Montpellier Gwenaëlle Hergott Professeur au collège du Val Gelon, La Rochette Matthieu