Synthese Le Rire Pour Quoi Faire

Support principal pour accompagner la lecture et l'étude de l'oeuvre : exposition virtuelle de la BNF : http://expositions.bnf.fr/zola/index.htm • 1) Pour démarrer : un roman ancré dans le réel • exemples d'activités possibles autour de ce site : • synthèses documentaires sur le contexte de l'oeuvre (« En images ») • séance de prise de notes à partir des audiovisuels (« dossiers préparatoires ») • 2) GT : comment les descriptions du roman représentent-elles le réel ? • à partir de trois descriptions

terme est aussi employé dans un autre sens dans les domaines suivants : • Art grotesque • Tonalité littéraire • Style typographique • GROTESQUE, littérature • Soupape de l'insécurité, le grotesque dans la littérature moderne ouvre les vannes d'un rire transformé en grimace sous la pression de l'angoisse ou du malaise, alors que la sensation d'insécurité et de l'oppression persiste chez l'écrivain et se répercute dans le public frissonnant. Sa charge comique ne suffit pas à une dénégation efficace

démarche, le jeune homme devina dans ce personnage 2 ou le protecteur ou l'ami du peintre ; il se recula sur le palier pour lui faire place, et l'examina curieusement, espérant trouver en lui la bonne natu re d'un artiste ou le caractère serviable des gens qui aiment les arts ; mais il aperçut quelque chose de diabolique dans cette figure, et surtout c e je ne sais quoi qui affriande 3 les artistes. Imaginez un front chauve, bombé, pro éminent, retombant en saillie sur un petit nez écrasé

éléments paratextuels. - le nom de l’auteur - le titre : interroger les valeurs et les fonctions de « à », travail sur le titre et ses présupposés. - interroger le pluriel et l’usage de l’article défini de « la boite ». - l’image : de quoi est elle constituée ? qu’indique t-elle concernant le personnage ? - 4° de l’ouverture : Quelle est la nature et la fonction du texte rencontré ? 2ème entrée : étude de l’excipit (début….accent de désespoir (p3/4) Centres d'intérêt :

auteurs pour rallier les lecteurs à leurs thèses ? I - Les démarches de l’argumentation - L’ironie : affirmer le contraire de ce que l’on veut faire entendre. - Convaincre : faire appel à la raison du lecteur (indices de l'énonciation rares ou absents, structure claire et rigoureuse, procédés tels que la concession…) - Persuader : faire appel aux sentiments - Délibérer : discuter et analyser une situation en vue de prendre une décision. On mobilise des arguments contradictoires afin d’arrêter

vécu par le groupe qui le considère comme un manque de respect à son égard. La dynamique de groupe s’analyse sur 2 axes : Sur la production du groupe qui est demandé (contenu, objectif, type de tâches : analyse, résolution de problème). Le travail à faire doit être exposé très clairement au groupe qui doit avoir une bonne compréhension de la situation pour atteindre les objectifs Sur le relationnel, l’ambiance, la cohésion de groupe (le groupe a besoin d’être aidé dans sa prise de parole et dans ses

4. Socrate 4.1 Éléments biographiques « Qu’est-ce que…? » => L’essence d’une chose ce qu’une chose doit nécessairement être ou avoir sans quoi elle n’est plus cette chose ex. : 1-Triangle sommes des anlges = 180 2-Eau 3-Amour Qualités à Socrate reconnues par le peuple : ENDURANCE et COURAGE Froid/alcool dénoncer injustice 406 : épisode des 6 généraux =>vx pas

Problématique possible: Comment Zola, en personnifiant ces deux animaux, parvient-il à susci- ter l’empathie du lecteur et à dénoncer plus largement le travail dans les mines à son époque ? Enjeu de l’axe : Montrer par quels procédés Zola parvient à faire de ces animaux des personnages à part entière + le terme « bouleversant » dans le titre de l’axe suppose que le candidat s’interroge sur la dimension pathétique de l’extrait et donc sur l’effet produit sur le lecteur. BACBACsuperA Deux animaux traités

le net, de témoignages récoltés dans divers articles de presse et d’une immersion dans les activités du kot à projet louvaniste « le kot-é-clown », à la Clinique Saint-Pierre à Ottignies. Il s’articulera sur deux axes centraux débouchant sur une synthèse de la rencontre entre l’artiste et l’enfant. D’un coté, j’aborderai les spécificités du milieu hospitalier et des enfants qui y séjournent. De l’autre, je me centrerai sur la pratique artistique du clown hospitalier tenu de s’adapter à son récepteur

Comprendre les caractéristiques du dadaïsme et surréalisme en lisant et en analysant des extraits littéraires ; * Reproduire des exercices dadaïstes et surréalistes, selon les méthodes utilisées par les auteurs ; * Répondre à des questions de synthèse. II. L’entre-deux-guerres  Le dadaïsme et le surréalisme Après la première guerre mondiale (1914 – 1918) et le bilan humain catastrophique qu’elle a engendré, les artistes et les intellectuels de l’époque se sentent désabusés par le mirage