Synthese Les Miserables Victor Hugo

débutera par une sensibilisation de l’utilisation de la langue dans le processus de la communication écrite. Puis , à partir de l’analyse des constituants linguistiques des différents types de textes, l’étudiant sera amené à rédiger des résumés, des synthèses de documents, des compte rendus et divers types de textes. |SEMESTRE 1 LE TEXTE NARRATIF – Durée de chaque séquence : 3h00

la misère (1849) – Victor Hugo Poésie : « la grasse matinée » - Jacques Prévert, Histoires (1946) – Manuel page 346 Documents et activités complémentaires Activités complémentaires La chanson française : étude en hommage à Claude Nougaro (1929/2004) et en écho au texte de Candide, le « nègre de Surinam » : Armstrong, Claude Nougaro Activités personnelles Choisir un texte ou une chanson à thèse et identifier la thèse, les arguments et exemples donnés, en faire une synthèse. SEQUENCE N°2 :

Exemples de sujets de bac sur le Roman Les questions de synthèse 1.a. Comment chaque texte rend-il compte des pensées et des sentiments du prisonnier ? b. Comparez la façon dont ces quatre personnages vivent leur emprisonnement. 2. a. Le titre, Illusions perdues, choisi par Balzac pourrait-il convenir pour l'ensemble des textes proposés ? Justifiez votre réponse. b. Quels sentiments les personnages éprouvent-ils en regardant ce qui les entoure dans les différents textes du corpus ? 7. Comment

Techno / p. 152 L/ES/S) SÉQUENCE 2 – Maîtres et valets dans la comédie du XVIIIe siècle • Alain-René Lesage, Turcaret (p.  170 ES/S et Techno / p. 172 L/ES/S) • Marivaux, Le Jeu de l’amour et du hasard (p. 172 ES/S et Techno / p. 174 L/ES/S) • Victor Hugo, Ruy Blas (p.  182 ES/S et Techno / p. 184 L/ES/S) SÉQUENCE 3 – L’aveu sur scène du XVIIe au XXe siècle • Beaumarchais, Le Mariage de Figaro (p.  190 ES/S et Techno / p. 192 L/ES/S) • Alfred de Musset, On ne badine pas avec l’amour (p. 194

D’où vient cette impression de « forte familiarité » (la lecture des auteurs qui parlaient de Paris). — Quel est le roman de V. Hugo dont la lecture permet à Mimouni de reconnaître la cathédrale de Notre Dame ? commenter la réponse. (Notre Dame de Paris adaptée à l’écran, personnage célèbre, Quasimodo…). • Un autre roman de V.Hugo ayant pour espace Paris ? (Les misérables avec en particulier le personnage de Cosette). — Quel autre auteur est rattaché à Paris ? (Anatole France et le Jardin du Luxembourg)

auteur comme la source des identifications et le ressort de leur mécanisme ? Entrent dès lors en ligne de compte les facettes du réel où Baudelaire retrouvait une image de sa propre personne. Promus « objets composites », les chats constituent la synthèse momentanée des créatures fascinantes auxquelles Baudelaire rêve de ressembler, dans l'impuissance où il s'est mis de sauver son moi social de la fai l l i te. Non pas degrés dans l'ordre du réel, de l'irréel ou du surréel, mais à l'origine, «

dissertation complète, car il ne correspond pas à un exercice du Baccalauréat. Néanmoins, une réflexion ou un débat sur le sujet peut être formateur afin d’exercer la capacité des élèves à argumenter. Le sujet permettra éventuellement d’élaborer une synthèse sur l’étude de l’œuvre. On pourra proposer les pistes de réflexion suivantes à la sagacité des élèves : I. Un roman labyrinthique : des personnages hermétiques, des intrigues qui se brouillent l’une l’autre, une fin qui laisse de nombreuses questions

sans doute chantées, « Nique… muche », la remarque d’Edmond, « Ah ! c’est la personne au châle », puis la fin de la réplique « Quelle drôle… ce que j’ai » (l. 16-18) sont des apartés qui ne sont pas indiqués par une didascalie. À deux reprises, Victor Hugo indique la fin de l’aparté : « Se décidant à apercevoir Edmond Gombert » (l. 3), « À Edmond Gombert » (l. 12-13). Il indique aussi deux apartés. La question montre que les apartés existent même s’ils ne sont pas indiqués et que les didascalies

il est utile de présenter Mme de Sévigné (vie des salons et de la cour, lettres faisant l’objet de lectures publiques), les philosophes du XVIIIème siècle et leurs combats pour les idées des Lumières, et selon les œuvres étudiées, Maupassant, Victor Hugo, et d’autres romanciers ou poètes. En 3ème, on peut également mettre en relation les biographies et les textes autobiographiques produits par les écrivains, comme par exemple R. Gary, N. Sarraute ou encore Semprun, etc. - En ce qui concerne les

agricole qui permet de nourrir une population en augmentation rapide (la population européenne double pendant le XIXe siècle, sauf en France). L'exode rural alimente un forte croissance urbaine. La classe ouvrière se développe, pendant longtemps misérable et exploitée, et les idées socialistes apparaissent. Néanmoins la condition ouvrière s'améliore très lentement, avec les progrès du syndicalisme. Les progrès de l'hygiène se font également sentir : ils permettent d'éradiquer la peste (dès 1720)