Synthese Médias Et Citoyenneté

Baccalauréat général, séries économique et sociale et littéraire : épreuve obligatoire d'histoire-géographie, applicable à compter de la session 2013 MOBILISER DES CONNAISSANCES Au service d'une réflexion historique et géographique Comprendre le monde Citoyenneté Culture Maîtrise de capacités et compétences Référentiel utilisé depuis la seconde RAISONNER Analyser Exploiter, organiser et confronter des informations Etude critique de documents COMMUNIQUER Maîtriser la langue française Maîtriser des langages

préjudice / Victimes et justiciables / Justice des mineurs) • Logement (Location immobilière / Hébergement / Propriété / Construction, voisinage / Qualité de l'habitat, Energies, eau) • Loisirs (Chasse et pêche / Temps libre / Vacances) • Papiers-citoyenneté (Etat-civil, identité, authentification / Vie citoyenne / Relations avec l'administration) • Social-santé (Sécurité sociale / Droits des patients / Soins et prévention / Minima sociaux / Personnes agées/ Personnes en situation de handicap) • Transports

matières. Pourtant, la question sociale est au cœur de la citoyenneté. Etre citoyen dans la cité exige un appareillage social, une organisation qui soit autre qu’une simple économie. L’enjeu citoyen est réel pour l’Europe. Cette question de la citoyenneté européenne est au cœur de nombreux débats actuels. Car, l’Homo occidentalis n’est pas seulement économicus. Des dimensions sociales et politiques sont fondatrices de citoyenneté et ces deux dimensions sont faibles actuellement en Europe. La

l’exprimer, de s’associer, de se réunir, de circuler, etc. Dans sa forme la plus pure, il faudrait que tous s’occupent des affaires du pays. Ce type de démocratie a pu exister dans l’Antiquité eu égard au nombre restreint d’individus à qui la citoyenneté était reconnue, mais aujourd’hui, sauf exceptions très limitées, elle est remplacée par un système où les citoyens-électeurs désignent des représentants. C’est évidemment ce type de démocratie représentative, donc « impure » en quelque sorte,

heures par semaine). VOLONTAIRES EN SERVICE CIVIQUE - GUIDE À DESTINATION DES TUTEURS Agence du Service Civique 7S’engager L’accueil d’un jeune en Service Civique dans un organisme est un véritable engagement au service du développement de la citoyenneté des jeunes, de leur intégration dans la société et de l’intérêt général. Au sein de chaque structure, c’est le tuteur qui assure la mise en œuvre concrète de cet engagement. Et si son rôle, nous l’avons vu, est mul- tiple et peut paraître complexe

? -30 mi de déplacés, (14 mi d'all vers les zones occ), exodes massifs vers l'Ouest -Bombe atomique !! -La France : situation ambigu d'un vaincu entré chez les vainqueurs -Entre 45-47 : fin de la gde alliance victorieuse, tensions entre USA-URSS Synthèse : L'Europe bouleversée et ruinée, laisse la place à 2 grandes puissances qui s'imposent sur le continent en deux espaces de domination. La création de l'ONU permet, un moment, d'espérer le maintien de la paix. 2. 1947-49 : La rupture et le début

deuxième guerre mondiale. Relations publiques PRINCIPE: Les RP assurent une communicati on entre l’entreprise et ses publics cibles Relations Presses Affaires Publiques Relations investisseurs Relations humaines Relations avec l’environnement Médias, journalistes, intermédiaires... Autorités, administrations, associations… Banques, Investisseurs privés et institutionnels… Personnels, syndicats… Opinion publique, écoles… Relations publiques Processus R.P A Transmettre IDENTITE ORGANISATION

PREMIER MINISTRE OBSERVATOIRE DE LA PARITE ENTRE LES FEMMES ET LES HOMMES Marie-Jo ZIMMERMANN RAPPORTEURE GENERALE Avancées et lacunes de la France concernant les applications de la Convention CEDEF/CEDAW NOTE DE SYNTHESE 15/12/09 SOMMAIRE Présentation de la CEDEF p. 3 Promotion de l’égalité p. 4 Lutte contre les discriminations et protection des droits fondamentaux Sexisme et stéréotypes sexués Violences Traite des personnes et exploitation de la prostitution Santé

histoire-géographie ni en maîtrise de la langue ▪ Les manuels sont très anciens. ▪ Les programmations sont très formelles ; elles sont soit erronées soit mal - ou peu- faites. ▪ Peu de synthèses ▪ Ignorance des nouveautés des programmes (la fin de l’esclavage et les femmes sous la Révolution…) ▪ Absence de concepts très précis. b) Les leçons • On parle beaucoup mais on

................................................................................................14 Étude quantitative.................................................................................................;............................20 Synthèse générale...........................................................................................................................................22 Diagnostic.....................................................................................