Synthèse Hommes Femmes La Marche Vers L égalité

structures de formation ...................................................................................... 56 CHAPITRE IV – LES PARTENAIRES ........................................................................................... 59 CHAPITRE V - SYNTHESE ............................................................................................................. 60 IIEME PARTIE. APPROCHE QUALITATIVE DE LA MEDIATION SOCIALE EN MARTINIQUE………………………………………………………………………………………63 CHAPITRE I - ASPECTS SOCIOLOGIQUES

géographiques et culturels des Européens à l’époque moderne................................................................. 31 Chapitre 7 L’élargissement du monde (XVe-XVIe siècles) ....................................................... 31 Chapitre 8 Les hommes de la Renaissance (XVe-XVIe siècles) ........................................... 37 Chapitre 9 L’essor d’un nouvel esprit scientifique et technique (XVIe-XVIIIe siècle) ..............................................................................

• Les métaphores • Dieu 3. Les représentations sociales • Le mariage • La justice • Le drapeau national • La bourgeoisie 4. Les représentations professionnelles • Les cadres et les employés • Les hommes et les femmes au travail • Les plombiers III Analyse documentaire d’une représentation professionnelle spécifique I Recherche bibliographique concernant les représentations dans différents domaines

COMMISSARIAT GÉNÉRAL DU PLAN Immigration, marché du travail, intégration Rapport du séminaire présidé par François Héran COMMISSARIAT GÉNÉRAL DU PLAN Immigration, marché du travail, intégration Séminaire présidé par François HÉRAN Organisateurs : Maryse AOUDAÏ Jean-Luc RICHARD Octobre 2002 SOMMAIRE AVANT-PROPOS par Jean-Michel Charpin, Commissaire au Plan p. 7 SYNTHÈSE GÉNÉRALE Les recherches sur l’immigration et l’insertion : avancées, débats, perspectives Par François Héran

Chapitre 6 : Les mécanismes du marché Utilisation des documents de sensibilisation (pp. 156-157) • Les trois documents proposés page 156 forment système, les deux photos illustrant le propos du très libéral L.V. Mises. Ils ont pour but de rappeler aux élèves que, dans les économies de marché, les phénomènes d’offre-demande, ne concernent pas seulement les bourses de matières premières ou de titres : les rémunérations en dépendent aussi dans une large mesure (on pourra y revenir avec l’exemple d’Adam

peuvent devenir une réalité concrète qu’à condition que l’économie soit au rendez-vous, c'est-à-dire en croissance. Il n’y a donc pour eux aucune contradiction entre politique de marché libre, progrès social et valeur universelle. C’est une politique au sens plein du terme et à l’époque rien ne permettait de penser que le marché ne serait pas au rendez-vous du progrès social et pourrait même être facteur d’inégalité. Ce constat là sera fait plus tard et fera dire à Delors, « si c’était à recommencer je

de la révolution de juin 1848 Le danger permanent du cléricalisme Critique du programme social-démocrate de Gotha État, famille, éducation La sphère privée, source de privilèges et d'oppression L'inévitable dissolution de la famille La fallacieuse égalité de promotion sous le capitalisme Mesures de transition concernant le travail et l'éducation Les étudiants révolutionnaires : grandeur et misère Relativité des sciences des sociétés de classes Formalisme et évolution de l'enseignement Essor révolutionnaire

française. Au XVIIIème siècle la société française était organisé sur les bases d’un modèle très ancien datant du Moyen-âge : le système tripartite. La France été donc fondée sur des inégalités et une hiérarchisation de la société en trois ordres. Les hommes aspirent à plus de mobilité mais la société d’ordre ne peut satisfaire leur désir de mobilité sociale. Cette société se trouve donc bloquée et le système figé ce qui engendre un énorme sentiment de frustration, un malaise social important qui sera

démographiques, juridiques, techniques, religieux, etc.) ont contribué à la marginalisation des femmes, des jeunes et des groupes vulnérables d’une manière générale dans le processus de développement en Afrique. Du fait des traditions, les femmes et les jeunes ne bénéficient pas des mêmes facilités d’accès aux ressources (terres, opportunité d’emplois, formations, système de crédits, moyens de transport, etc.) que les hommes adultes, alors même que leur contribution au développement socioéconomique est inestimable

était peu ouvert : les sujets tabous étaient nombreux et l’on discutait surtout de l’actualité. De plus, le manque de médias et de technologies causait un manque de diversité dans les sujets de discussion. Il faut aussi signaler qu’à cette époque les femmes ne travaillaient pas (ce n’est qu’à partir de 1970 qu’elles arrivent dans le monde du travail). Les enfants étaient donc constamment surveillés et encadrés. Les parents ayant le plus souvent connus la guerre (et les pères ayant eu une réinsertion