Synthèse Le Drame Romantique

que le conte se termine par le mariage de Maleine avec son bien-aimé, dans sa version, l’héroïne meurt étranglée par sa marâtre. Outre cette transposition, La Princesse Maleine contient des éléments isolés issus d’autres contes des Grimm20. Ce drame est donc en étroite relation avec Les contes des enfants et du foyer. Dossier pédagogique Pelléas et Mélisande De Maurice Maeterlinck Mise en scène Guillaume Cantillon Cie Hi Han Contact Service Educatif Claire Okach, chargée des relations

qu’il apprécie les artistes auxquels nous attribuons aussi une grande valeur. Il rejette l’académisme et les peintres néo-classiques qui appartiennent à l’école d’Ingres, même s’il reconnaît le talent d’Ingres. Il apprécie Delacroix, (peintre romantique), Daumier (caricaturiste), Courbet (réaliste) et Manet (considéré comme le précurseur de l’impressionnisme.) • Pour Baudelaire, la critique a une fonction éducative. Il s’agit apprendre au public à discerner le talent d’un artiste, en lui

personnage et révèle justement ce qui l’empêche d’agir. 2. La modalité exclamative se lie à l’irréel du passé. Cœlio fuit dans le rêve d’un monde révolu : univers héroïque et courtois, c’est le monde médiéval tel que l’ont redécouvert et idéalisé les romantiques. Cœlio rêve d’actions chevaleresques mais au cœur de ce rêve se love un désir de mort. Pulsion de mort qui annonce le dénouement : les couleurs de Marianne seront teintes de son sang, mais le sacrifice de sa vie ne sera utile à personne. 3.

montrer l’opposition totale d’Olympe de Gouges vis à vis de l’homme)→ situe les femmes, la sagacité et la Révolution sur un même plan → l’homme prétend faire preuve de sagacité et à amener la révolution mais il a hérité tout ça de la femme (sa mère)synthèse : Vise à montrer les contradiction entre les idéaux révolutionnaire inspirés des philosophes des lumières, les lois naturelles où les sexe d’une même espèces collaborent à égalité, la réalité vécue des femmes de 1791 sous l’oppression masculine.

camarade », une « robuste intelligence d’homme», un « esprit viril, digne de science et de sagesse », idéalisant en sa per- sonne les amitiés de jeunesse laissées au pays provençal. Ce que cette figure polymorphe est chargée de représen- ter, c’est la synthèse de l’amour, l’amour total, à la fois spirituel et sensuel, intellectuel et sentimental, fraternel et viril, intime et universel. Ainsi Ninon peut-elle person- nifier, pour Zola, « le rêve de l’ancienne Grèce », celui de l’amour idéal dont parle Platon

mêmes raisons qui ont entravé son succès lors de sa création : le choix de la prose et un héros aux contours très stylisés dont la violence extraordinaire tantôt rappelle les outrances comiques de la farce, tantôt préfigure les accents pathétiques du drame bourgeois. Tout ce qui pouvait choquer un public habitué à d’autres usages et à d’autres nuances fait aujourd’hui de cette pièce la plus abordable et la plus séduisante des comédies de mœurs et de caractère. Toutefois, ne nous y trompons pas : L’Avare

scène ou d'un passage. Mais ce mot désigne aussi tout ce qui concerne le théâtre. Ainsi, l'expression «genre dramatique» désigne tous les types d'oeuvres théâtrales. n. f. : pièce de théâtre tournée spécialement pour la télévision. Corrélats: Drame Épisode Gros plan Héros Opéra Sotie Commedia dell'arte Exposition n. f. On désigne par ce terme les premières scènes d'une pièce de théâtre, qui donnent des indications sur les lieux, les personnages, l'action... L'exposition est donc la présentation

roman : ministère Guizot] a) La mise en place d’un régime ambigu — Correspond aux attentes d’une nouvelle génération (1827 : 2/3 de la population fr née après 1789) : jeune génération désirant liberté sans terreur = portée par aspirations romantiques (y compris chez les légitimistes) partageant une certaine effervescence idéologique (utopie de Saint-Simon = réorganisation de la société autour de la production industrielle, refondant morale religieuse sur recherche du bien être ; catholicisme

manipulation. 103 Séquence 6 MU02 2ÈME PARTIE cours INTRODUCTION : présentation du thème et déroulement de son étude. I. LES ORIGINES DE L’EXPRESSIONNISME VIENNOIS I.1 Contexte historique. I.2 Vienne, fin de siècle. II. L’HÉRITAGE ROMANTIQUE II.1 La désintégration progressive de la forme. II.2 La désintégration progressive du système tonal. II.3 Mahler. II.4 Strauss. II.5 Schoenberg (de 1897 à 1906). III. L’ÉCOLE DE VIENNE III.1 III.2 III.3 IV. Schoenberg (de 1906 à 1951). Berg. Webern

  qui vient de bien plus loin et couvre un champ bien plus vaste. On ne  voit  en  lui  aucune  nécessité  qui  le  contraigne  à  être  expressément  poète. S'il fait des vers, ce n'est pas que ce qu'il a à dire soit, comme  chez  un  lyrique  romantique,  consubstantiel  avec  la  langue  des  vers  français,  et  ne  puisse  pas  plus  s'en  détacher  que  la  méduse  ne  peut  vivre et être belle hors de l'eau. C'est tout simplement qu'il connaît la  langue des vers mieux que les autres langues