Synthèse Père Et Fils

Etude I - MISE EN PLACE DE L’INTRIGUE (vers 19 à 46) 1 - Tourment et malheur d’un père - champ lexical des tourments et des regrets : Pridamant à fait fuir son fils. - antithèse (vers 30 à 32) = contraste entre son comportement passé et celui qu’il voudrait avoir. - Emploi de l’imparfait pour décrire ce qui le tourmente - Alexandrin : comme dans une tragédie - Analepse : raconte ce qui c’est passé 2 - Scepticisme de Pridamant - Chiasme (vers 19 et 20) montre son doute vis à vis d’Alcandre

dans son unité est composé du Père, du Fils et du Saint-Esprit.Dieu le Père est l’âme de la Divinité, Dieu le Fils est le corps de la Divinité et Dieu le Saint Esprit est la conscience de la Divinité. 2eme jour:L’homme , une trinité à l’image structurellePassages bibliques: genese 1,26L’homme, peu importe sa race est la seule création à avoir été crée à l’image de DIEU, l’être humain est un et une synthèse de:-l’âme: l’âme de l’être humain qui lui procure la conscience

| | |- mise en commun et synthèse | |-2- | | - dégager les caractéristiques du | - Lecture analytique | |Les caractéristiques du genre |« Estula » p.19-20 ( Français|fabliau |- Synthèse | | |5e livre unique Hatier) |-

On constate que 48% des fils d’agriculteurs entrés en 6ème en 1995 font des études supérieures en 2005, contre 23% qui en 2005 n’ont pas le Bac. Pour les fils de cardes en 2005, 77% suivent des études supérieures, contre10% qui n’ont pas le Bac. C’est le taux le plus fort des étudiants dans le supérieur, et le plus faible pour les jeunes n’ayant pas le Bac. Pour les fils d’ouvriers, 29% suivent des études supérieures, contre 46% qui n’ont pas le Bac. Contrairement aux fils de cadres, le taux d’étudiants

(1655) — la scène où sont mis en présence le père usurier et le fils emprunteur, ainsi que l’idée de compter dans la somme prêtée tout un lot de marchandises inutilisables. On cite encore, pour le rôle de Frosine, la Dame d’intrigue de Chappuzeau (1663) mâtinée des Suppositi de l’Arioste (1509). Autant d’apports utiles à repérer, non pour minimiser mais pour faire au contraire ressortir l’originalité de Molière dans leur mise en œuvre et leur synthèse: l’Avare est plus que la somme des éléments qui

d’AEMO n’ayant été mise en place, à la demande de sa mère, qu’en Janvier 2003. Cette dernière se retrouvait en difficulté de par la déscolarisation de son fils et de par son comportement instable et envahissant. Madame N. semble avoir des difficultés à accepter les observations alarmantes faites par l’équipe pédagogique de l’ancien collège de son fils ainsi que celles de l’internat scolaire où elle avait pris la décision de l’inscrire en 2002. La lettre rédigée par la directrice du collège confirme la

personne. J’ai été sensible également par la volonté de Madame à surmonter ses difficultés et assurer ainsi ses fonctions parentales. L’intervention s’est déroulée sur une période de cinq mois comportant quatre visites à domicile dont deux synthèses avec la puéricultrice et la TISF, deux entretiens sur rendez-vous avec Madame, quelques contacts téléphoniques, ainsi qu’un travail en lien avec d’autres partenaires. Origine de l’intervention En Octobre 2009, le service de l’Unité

Culture générale et expression Rappel du sujet Vous ferez une synthèse concise et ordonnée des quatre documents suivants. Dans un développement personnel, vous vous demanderez ce que les grands-parents peuvent transmettre à leurs petits-enfants. Correction de la synthèse de documents 1. Travail préparatoire 1.1. Présentation du sujet et des documents – Des documents récents pour trois d’entre eux et un autre un peu plus ancien et de nature variée : un texte littéraire, un article de

Module n°1 Module de lecture n°1 « La canne de grand-père »Objectif culturel : lire une nouvelle et apprécier la thématique : le respect de la famille et le rapport entre les générations. Objectif linguistique : utiliser les types et les formes de phrase et les pronoms personnels pour produire dans une situation de communication significative. Objectif discursif : amener l’élève à rédiger un récit au passé.

de théâtre (doc. 1) et un dessin de Plantu croquant la génération "Hitler, connais pas" (doc. 4), renouvellent cette opposition : dans le texte théâtral, le fils, quoique mollement, souscrit à l'offre de collaboration de son père, cependant que les adolescents de Plantu témoignent négligemment de leur inculture historique. L'exercice de synthèse se trouve donc ici pleinement justifié : il convient en effet de réunir les documents malgré leur division dans une problématique capable de mettre en relief