Système éducatif algérien

Xavier Roegiers* L’APC DANS LE SYSTÈME ÉDUCATIF ALGÉRIEN 1. Les caractéristiques de la réforme des programmes 1.1. Un projet en articulation avec les besoins de la société Trop longtemps empêché de progresser au contact du monde scientifique, en particulier dans le domaine des sciences de l’éducation, le système éducatif algérien s’est fixé un objectif ambitieux : celui de revoir les programmes scolaires dans un laps de temps limité – sur une période de 3 années –, dans le souci de les rendre

puisqu’elle se caractérise par la coexistence de plusieurs langues qui sont l’arabe moderne ou standard, l’arabe algérien, le tamazigh, et le français. Il est vrai que la richesse de la situation linguistique algérienne avec toutes les ambiguïtés qu’elle ne cesse de provoquer, font d’elle une véritable source inépuisable d’interrogations et de recherches. En effet, le paysage linguistique algérien continu à subir des changements importants. Ce sont de véritables « coup de théâtre » dirons-nous ! Car à

Vingtième Siècle. Revue d’histoire [ST]. Voir en ligne : l’assassinat des six inspecteurs des centres sociaux éducatifs Mouloud Feraoun. Dernièrement a été réédité un livre consacré à l’assassinat de Jean Sénac, poète algérien de langue française, et intitulé Assassinat d’un poète [1]. Dans le compte rendu qu’il lui consacre dans Libération, Ahdelhafid Adnani, journaliste algérien, attribue cet assassinat à une main sans doute liée à l’intégrisme islamiste » et le quotidien chapeaute l’article

Le système de formation dans le développement des compétences, l’expérience algérienne Le système de formation dans le développement des compétences, l’expérience algérienne Lamri MOUSSAOUI Consultant formateur en Ressources Humaines lamri_moussaoui@yahoo.fr Introduction : Avec les changements intervenus dans le cadre de la réforme économique prônés par les pouvoirs publics en Algérie, le secteur étatique n’est plus le seul acteur concerné par l’utilisation de la ressource humaine car en

programme a permis à différents chercheurs de confronter des données nouvelles et des modèles scientifiques récents portant sur la didactique des langues, les situations plurilingues et les relations entre ces deux ensembles, à partir du terrain algérien. Objectifs de la recherche Ce projet s’inscrit dans une problématique qui croise sociolinguistique et didactique en Algérie. En effet, c’est grâce aux travaux menés sur le plurilinguisme et les contacts de langues, d’une part, et grâce au recadrage

ont considérablement évolué en Algérie. Pour en parler et avant de présenter sa situation actuelle tant dans le paysage linguistique algérien que dans les pratiques des individus et dans l’enseignement, nous allons dans un premier temps aborder sa situation durant la période coloniale ensuite, nous allons bien évidemment parler des réformes du système éducatif algérien au lendemain de l’indépendance du pays en 1962 qui ont permis au français d’aboutir à la position qu’il occupe présentement. I

La réforme LMD en Algérie État des lieux et perspectives DJEKOUN Abdelhamid Recteur de l’Université Mentouri Constantine - Algérie Préambule Le système d’enseignement supérieur en Algérie est passé par différentes étapes jalonnées par un ensemble de réformes qui ont tenté d’assurer, à chaque fois, son adaptation aux besoins de l’environnement socio économique du pays ainsi qu’aux continuelles évolutions des sciences et des technologiques. Devant une pression considérable de la demande

différents locuteurs. Une grande diversité linguistique est en présence : l’arabe dialectal parlé par la majorité des Algériens, l’arabe classique enseigné à l’école, langue des médias ; le berbère (tamazight) avec ses différentes formes régionales, et reconnu récemment par l’instance politique comme langue nationale ; enfin  le français, héritage colonial en présence dans le parler algérien et première langue étrangère apprise à l’école dès la deuxième année (à partir de l’année  2005). Mots-clés : contraste

son Etat. Notre hypothèse est qu'une partie de l'explication réside dans les violences véhiculées au sein de la famille, de l'école, du quartier, de l'économie, de l'histoire lointaine ou contemporaine et, enfin, de la nature de l'Etat imposé aux Algériens. C'est ce complexe de violences cumulées qui va se déverser sur les stades. Les causes et les responsabilités ? Troubles et échauffourées ont un soubassement clanique ou tribal qui endosse l'habit sportif pour se manifester. Le sport est ainsi

langue de prestige qui est présent dans tous les domaines et parlée, plus ou moins bien, par plus de 50 % de la population algérienne ? Sûrement les politiques linguistique et culturelles sous la domination coloniale joue un rôle pivot. 3.1 L'idéologie de la francisation Les Français, comme tous les autres pouvoirs coloniales, voulaient éduquer et assimiler les Algériens. Le processus de la francisation ne commence que vers 1848 après la défaite d'Abd el-Kader. C'est la que les trois départements