Séquence Lele Espagnol

Fichier pédagogique Escalas 1 re ESPAGNOL B1 > B2 Coordinatrice et auteure Laura SCIBETTA Professeure agrégée, académie de Nice (06) Auteurs Jean-Christophe BAGOUET Professeur certifié, collège Stanislas, AEFE Montréal Cécile CHIOUSSE Professeure certifiée, académie de Grenoble (38) Alexandra DANET-LÉVEILLÉ Professeure agrégée, académie de Rouen (76) Julia GILLOT Professeure certifiée, académie de Lille (59) Conception graphique : Christine Masson Mise en pages : Christine Masson Edition

programme urbain nazi. Le livre commence d’ailleurs par la description des images qui montrent la transformation de la ville. Dans les dernières pages de Ghettostadt, l’historien fait retour sur ce film inachevé qui s’attarde, entre autres séquences, auprès « des gens qui se détendent sur une plage ensoleillée, au bord de l’eau bleue d’un lac » [p. 307]. L’historien accorde en fait peu de place à la reconfi- guration architecturale et urbaine de Lodz. En dehors d’un chapitre, « Le ghetto

dictée, en respectant l’orthographe et la Maîtriser lala ponctuation et l’utilisation des majuscules Maîtriser ponctuation et l’utilisation des majuscules Maîtriser les accords sujet-verbe Maîtriser les accords sujet-verbe Maîtriser les accords dans lele groupe nominal Maîtriser les accords dans groupe nominal Savoir conjuguer les verbes usuels Savoir conjuguer les verbes usuels Maîtriser l’accord des participes passés avec les auxiliaires être etet avoir Maîtriser l’accord des participes passés avec

travail en interaction est mis en oeuvre (Interact, Teamwork, etc.). Les performances des élèves peuvent être chiffrées en utilisant les fiches que l’on trouvera dans le BO n° 43 p. 30 et 31. Livre du professeur New On Target Term © BELIN 2012 3 LELE et anglais approfondi Les élèves peuvent s’entraîner à l’épreuve orale de langue vivante approfondie en série L à l’aide des neufs textes de lectures suivies qui leur sont proposés en fin de manuel et qui reprennent tous l’un des quatre thèmes majeurs

préparant à la tâche finale. Il est important de rappeler néanmoins qu’il n’est pas nécessaire de faire toutes les tâches intermédiaires pour réaliser la tâche finale. Nous avons voulu avant tout présenter un manuel riche qui permettra de varier les séquences en fonction des élèves ou des années. Enfin, chaque tâche cible une activité langagière spécifique, et prépare donc aux différentes épreuves du Baccalauréat. • Les unités ont été testées dans nos différentes classes et des mises en œuvre actionnelles