Séquence Maths Cm2 Multiplication 2 Décimaux

CM2 : la multiplication des nombres décimaux Dans les programmes : Les nombres décimaux et les fractions : – nombres décimaux : désignations orales et écritures chiffrées, valeur des chiffres en fonction de leur position, passage de l'écriture à virgule à une écriture fractionnaire et inversement, comparaison et rangement, repérage sur une droite graduée; valeur approchée d'un décimal à l'unité près, au dixième près, au centième près. Le calcul : – mental : tables d'addition et de multiplication

Séquence de Mathématiques du 29 janvier 2011 Objectif de la séquence : à la fin de la séquence, les élèves devront être capable de multiplier 2nombres décimaux. ← Cette compétence s’inscrit dans les programmes de l’enseignement de l’école primaire de 2008 dans la partie Nombres et calcul des mathématiques pour le cours moyen deuxième année. La séquence que je vais présenter est donc pour un niveau de CM2, soit pour la dernière année du cycle des approfondissements. Cadre : les

La division décimale de deux entiers au CM1 Introduction : On parle de division décimale quand au moins un des quatre nombre de la division (a, b, q ou r) est décimal. La division peut alors être exacte ou approchée. L’introduction en CM1 de la division décimale de deux entiers est une nouveauté des programmes de 2008. Certains manuels ne sont, en conséquence, pas encore à jour. En outre, cette séquence est prévue comme une initiation, puisque ce point sera revu en 6e. Il ne s’agit donc

Séquence Maths 2ème semestre I - Généralités sur la proportionnalité L'étude la proportionnalité ne se fait réellement qu'à partir du CM mais elle est abordée dès la maternelle (situations d'échange : deux billes bleues valent une bille rouge. Si je te donne 2 billes bleues, combien dois-tu me donner de billes rouges en échange ?). C'est donc un concept qui se construit sur la durée. Elle peut être envisagée dans 3 cadres différents : Grandeurs : nombres qui représentent une quantité

« Encadrer une fraction par deux nombres entiers consécutifs » Niveau : CM2 Introduction: Selon les instructions du Bulletin Officiel hors série n°3 du 19 juin 2008, les élèves en fin de cycle 3 doivent « écrire, nommer, comparer et utiliser les nombres entiers, les nombres décimaux (jusqu’au centième) et quelques fractions simples ». Cet exposé décrit la progression que nous avons élaborée pour la partie du programme

est divisible par 18 ? EXERCICE 2 Officiellement, 1 € vaut 6,55957 F . Pour effectuer certaines transactions, on est encore obligé de convertir des prix en francs en prix en euros. Pour cela, afin d'obtenir un ordre de grandeur du résultat, on utilise le moyen suivant : « Au prix en francs, ajouter la moitié de ce prix puis diviser le résultat par 10. » I) Si x est le prix en francs et y le prix en euros, à quelle fonction linéaire correspond le moyen utilisé ? 2) On doit convertir 660 000 F en euros

CONCOURS 2005 AU CONCOURS 2006………………………………….. L’ÉPREUVE DU CERPE EN MAI 2006….……………………………………….. AVERTISSEMENT………………………………………………………………….. CONSEILS AUX CANDIDATS…………………………………………………….. TABLEAU RÉCAPITULATIF 1…………………………………………………….. TABLEAU RÉCAPITULATIF 2…………………………………………………….. 6 7 8 10 10 11 12 Les sujets et leurs corrigés N° N° page page du du sujet corrigé AIX-MARSEILLE, CORSE, MARTINIQUE, MONTPELLIER, NICE, TOULOUSE.….………………………………………………………………. AMIENS, ROUEN…….………………………………………………………. BESANÇON………………………………………………………

17:04 Page 1 maths LIVRE DU PROFESSEUR Sous la direction de Jacqueline Borréani Fabienne Lanata Collège Pablo Picasso, Harfleur Guillemette Le Hir-Jomier Collège Jean de La Fontaine, Bourgtheroulde – IUFM, Rouen Bernadette Lemetais Collège Louis Anquetin, Étrépagny – IUFM, Rouen David Vincent Collège Arthur Rimbaud, Saint-Aubin-les-Elbeuf – IUFM, Rouen © Éditions Magnard, 2006 www.magnard.fr 3920_pages_départ 31/07/2006 17:04 Page 2 ISBN : 2-210-21017-8 © Éditions

Association des Professeurs de Mathématiques de l’Enseignement Public LES OLYMPIADES ACADÉMIQUES DE MATHÉMATIQUES 2009 Brochure APMEP no 190 N ISBN : 978–2–912846–64–8 c APMEP, 26 rue Duméril, 75013 Paris, janvier 2010 o 2 Olympiades académiques - 2009 Pour l’APMEP, notre enseignement des mathématiques doit se préoccuper, avec un égal intérêt pour eux tous, des HUIT MOMENTS d’une vraie formation scientifique : - Poser un problème, modéliser. - Expérimenter. - Conjecturer. - Se

généraux p.5 Séquence 1 Proportions p.7 1. Pré-requis 2. Proportion 3. Synthèse Séquence 2 Second degré p.35 1. Pré-requis 2. Différentes formes d’une fonction polynôme de degré 2 3. Équation du second degré 4. Signe du trinôme 5. Synthèse Séquence 3 Taux d’évolution p.59 1. Pré-requis 2. Taux d’évolution 3. Synthèse Séquence 4 Statistiques 1. Pré-requis 2. Médiane, quartiles, diagrammes en boîte 3. Moyenne, écart-type 4. Synthèse 2 Sommaire général – MA41 p.85 Sommaire Séquence 5 Probabilités