Test Binet-Simon

; il favorise ainsi des conduites métalinguistiques. Exemple É. – ont, c’est pas comme ça. M. – Qu’est ce qui n’est pas comme ça ? É. – Eh ben ont c’est juste un n avec un o. M. – Ah oui, c’est le on qui est dans ton prénom, quand tu écris Simon. Mais là quand j’écris les enfants ont joué, je dois l’écrire o, n, t. L’adulte formule une hypothèse sur les dires de l’enfant (emprunt au prénom) et lui indique la bonne forme sans expliquer ce qui ne pourrait encore être compris. Le maître

êtres normaux et anormaux. Sa critique visait une épistémologie des tests ne prenant pas en compte le développement cognitif dans sa complexité. L’organisation du milieu de vie et de travail au Renouveau venait prouver les limites des tests de Binet (Simon, 1987). 3.3. Les régimes autoritaires et les constructivistes Décrire les liens entre les avancées des théories constructivistes et la recherche de nouveaux milieux scolaires stimulant les apprentissages peut permettre de comprendre les résistances

d’écriture ; il favorise ainsi des conduites métalinguistiques. Exemple É. – ont, c’est pas comme ça. M. – Qu’est ce qui n’est pas comme ça ? É. – Eh ben ont c’est juste un n avec un o. M. – Ah oui, c’est le on qui est dans ton prénom, quand tu écris Simon. Mais là quand j’écris les enfants ont joué, je dois l’écrire o, n, t. L’adulte formule une hypothèse sur les dires de l’enfant (emprunt au prénom) et lui indique la bonne forme sans expliquer ce qui ne pourrait encore être compris. Le maître commente