Texte Argumentatif Fin Du Monde

appui sur les textes du corpus et sur ceux que vous avez lus et étudiés. La Bruyère, "Du Souverain ou de la République", Les Caractères, 1688 La guerre a pour elle l'antiquité ; elle a été dans tous les siècles : on l'a toujours vue remplir le monde de veuves et d'orphelins, épuiser les familles d'héritiers, et faire périr les frères à une même bataille. Jeune Soyecour(1) ! je regrette ta vertu, ta pudeur, ton esprit déjà mûr, pénétrant, élevé, sociable, je plains cette mort prématurée qui te

Débat autour de la notion de tolérance : Texte 1 : Diderot, Encyclopédie (1751 – 1784), article « Intolérance » et Texte 1bis : abbé Bergier, Dictionnaire de théologie (1788-1790) article « Tolérance, intolérance »  Abbé incarne l’anti philosophe des lumières. Marque dictionnaire : présente signification d’un mot, «énumération, rappel en Italique. Emploi de « déclamations » il confère au texte une polémique. Aucun fondement argumentatif au raisonnement de son adversaire. 2 idée : accord et désaccord

SEQUENCE 3 OBJET D’ÉTUDE : Théâtre : texte et représentation Une œuvre intégrale : Koltès : Roberto Zucco (Les éditions de minuit 1988) Problématique : Comment un dramaturge parvient-il à écrire, à partir d’un fait divers, une œuvre dramatique universelle ? Lectures analytiques : Texte 1 : tableau 1  : L’évasion. Est-ce une « scène » d’exposition ? Texte 2 : tableau 6 : Métro. Portrait de deux personnages dans un labyrinthe Texte 3 : tableau 8 : Juste avant de mourir : Zucco

2. On procède à la lecture analytique qui permettra de saisir les idées et leur enchaînement. Comme il vous l’était indiqué dans Conseils pratiques, c’est un texte assez diffi cile qui ne se livre pas à une première lecture. Nous allons donc l’éclairer soigneusement. – Lignes 1 à 6. Baudrillard part d’une donnée sociologique : la société de consommation a aboli toute restriction, donc toute notion de privation, croyant par là-même ouvrir une ère où l’homme serait à l’aise avec son corps enfi

et la spécificité d’un texte littéraire. La question initiale et centrale qui doit sous-tendre toute la réflexion et le travail d’analyse est celle des motivations essentielles de l’artiste (pourquoi a-t-il créé cette œuvre ?). Plutôt que de se proposer des réponses hâtives et arrêtées, on tentera de faire émerger les questions qui ont dynamisé sa création, c’est-à-dire celles qui se sont posées à lui. On procède donc à une phase d’analyse, à une « fouille » dans le texte, en observant le choix des

à coups d’arguments et en respectant les exigences de la rhétorique. Invention.Système argumentatif = oppositions, balancement, concurrence de deux visions* système dual des personnages sur scène (Philinte/ Alceste) = un face à face* négations (cf. supra) * système binaire, dans l’opposition « l’honnête homme et le fat », * reprise du même terme et renversement « et c’est n’estimer rien qu’estimer tout le monde »* reprise dans la tirade « estime » x3 comme pour marteler cette valeur comme essentielle *

d'invention Attention il n'est nullement question d'une sujet de rédaction libre. le terme "invention" peut vous induire en erreur. Il s'agit de produire un texte qui demande des qualités créatrices, mais qui obéit à certaines contraintes à respecter. 1. Lire le sujet. Au brouillon, vous devez rechercher dans l'intitulé les éléments du texte à produire: -genre : lettre, dialogue, apologue, fable, conte... -situation d'énonciation: qui parle à qui?, où? , quand?  -registre: comique, tragique

sujets suivants : Sujet 1 : commentaire de texte Vous commenterez le texte de Fénelon (texte 1). Sujet 2 : dissertation En quoi l'évocation d'un monde très éloigné du sien permet-elle de faire réfléchir le lecteur sur la réalité qui l'entoure ? Vous développerez votre argumentation en vous appuyant sur les textes du corpus, les œuvres que vous avez étudiées en classe et celles que vous avez lues. Sujet 3 : écriture d'invention C'est à la toute fin du xviie siècle, en 1699, que Fénelon publie

exigences reliées au travail intellectuel. Il a donc été revu et enrichi de nouvelles rubriques pour l’adapter aux besoins actuels. Comme son nom l'indique, ce document vous servira de guide dans la réalisation d’un certain nombre de tâches. Lire un texte, bien en comprendre la signification et la portée, rédiger un travail de recherche documentaire, etc., ne sont pas des tâches que l’on maîtrise spontanément; il faut en faire l’apprentissage. Il en est de même pour la prise de notes, l’exposé oral

Comprendre la visée argumentative d’un texte et rédiger un texte argumenté pour informer et convaincre un public déterminé Objectifs  Au terme de ce parcours, l’élève devra être capable de : -organiser les enchaînements principaux d’une argumentation (paragraphes, marques de progression) -distinguer faits et opinions -formuler l’opposition, la concession, la cause et la conséquence -manipuler les différents types de plans qui génèrent des textes argumentatifs - distinguer thème et thèse -distinguer