Texte Argumentatif Sur La Faim

faire apparaître l’intérêt, l’originalité d’un texte à partir de son analyse précise 1e étape : Cerner le texte Notez vos premières impressions
De quoi ça parle, et comment? Définition du texte : (pour n’oublier aucun élément important. à réutiliser dans l’intro) *Auteur/Epoque/mouvement littéraire *Genre, type de texte *Thème/construction *Caractéristiques d’écritures : registres, procédés dominants çButs de l’auteur 2e étape : Analyse du texte Fiez-vous d’abord à vos premières impressions

portes, maison, demeures, masure Soupe, pomme de terre, la pâtée, pain molli dans l'eau, demi-chou, oignons, mangeait, faim, empâtait, viande, pot-au-feu, repas, Masure : maison misérable, maison rurale. Chaumière : petite maison campagnarde. La pâtée : soupe très épaisse, sens 2 mélange de farine de son, ou tt autre nourriture qu’on donne à manger aux animaux. II le texte argumentatif Doit-on bannir le téléphone portable de nos écoles ? L’usage des téléphones cellulaires ou « portables

simagrées Rien n’est précaire comme vivre Rien comme être n’est passager C’est un peu fondre comme le givre Et pour le vent être léger J’arrive où je suis étranger Louis Aragon • Registre : polémique, pathétique. • Discours : argumentatif, descriptif. • Thème : la condition l’Homme, le respect de l’étranger, la guerre. • Impressions personnelles : ce poème est un poème d’idées, Aragon y exprime sans manque d’entrain pour la vie durant la guerre, il s’interroge sur le sens

thème principal de l'ensemble des texte est la misère, la misère matérielle Décrite par exemple par Victor Hugo ou Rimbaud Misère de l'âme pascal et Montaigne La misère décrite comme un état extrême de la pauvreté va être illustrée avant tout par une description de la faim. cette description nous l'a retrouvons très détaillée chez Zola où il décrit l'apathie ) Introduction: Afin d'expliquer ce qui contribue a rendre plus efficace l'argumentation d'un texte littéraire nous allons nous servir

actualise le poème : « tout à l’heure » = maintenant, tout de suite Le récit illustratif (phrases / verbes/métrique) Une phrases de deux vers = situation initiale / présentation de l’agneau surprise < circonstances de péripéties : « à jeun/la faim » => tension dramatique = situation mise en place en 4 vers , deux personnages fortement contrastés (taille/nature/couleur) , circonstances qui font attendre la suite => le récit reprendra à la fin : trois vers = le dénouement/ huit syllabes

TEXTE N°1 Rabelais, Gargantua, chapitre 23 1)      Situation dans l’œuvre, Gargantua : Le roi Grandgousier souhaite que son fils Gargantua développe ses dons naturels auprès d’un savant maître. Gargantua est d’abord soumis à des méthodes archaïques déplorables qui s’avèrent inefficaces : il devient « fat, niais et ignorant ». Puis il est confié à Ponocratès dont le nom signifie « dur à la tâche », qui juge d’abord des méfaits des méthodes sophistes (texte extrait du chapitre 21) et le soumet

(stérilité du pays où règne la famine) ; Tous ces éléments font naître la compassion pour les victimes de la faim et de la misère en Ethiopie. b. Proposition d’écriture : Titre : « Une rencontre à Korem, Éthiopie » « Je filme le désert et tout à coup vous êtes là, comme sortis du sable, enveloppés dans ces voiles qui en ont la pâleur et la fluidité. Tous les quatre, une famille de la faim. Toi, l’adulte, et ton regard accusateur. Et l’enfant qui ne me regarde pas vraiment et qui se voile le

| | LE TEXTE ARGUMENTATIF | |[pic] |   [pic]'étude du texte argumentatif reste un aspect majeur de la préparation à l'épreuve écrite du baccalauréat : elle entre dans l'un

est simple : un loup famélique se laisse séduire par un gros chien qui lui promet de bien manger chez un maitre. Mais la vue du collier, marque de l’esclavage, fait tout basculer. Le Loup repart, préférant la liberté, valeur indéniable. En quoi ce texte appartient-il au genre de l’apologue ? I- Présentation des animaux a) Leur apparence physique * Quelques traits suffisent pour opposer les 2 carnivores : * Apparence famélique du Loup (négation « n’…que », métaphores « os », « peau »)

moyen 3. Les compétences globales du cycle moyen et du 3 ème palier 4. Les compétences terminales / leurs composantes et objectifs d’apprentissage 5. L’approche par compétences 6. L’organisation de l’enseignement-apprentissage en projets 7. Le texte argumentatif 8. Les situations d'apprentissage 8.1 Les caractéristiques d’une situation d’apprentissage ? 8.2 Les exemples de situation d’apprentissage 9. L’évaluation 10. Les thèmes et supports II. Présentation du manuel III. Structure de la séquence