Texte De Kant Proposition 6

L’enseignement philosophique – 58e année – Numéro 1 1. Texte de la conférence effectuée dans le cadre de La Société Nantaise de Philosophie à Nantes le 21 novembre 2003 (à propos de son thème de l’année 2003-2004 : « La philosophie face à la guerre »). FAUT-IL VOULOIR LA PAIX À TOUT PRIX? 1 Joël GAUBERT Lycée G. Clemenceau, Nantes INTRODUCTION Si par paix on entend un état de repos et même de quiétude qui permet aux hommes de survivre, de vivre ensemble et même de vivre bien, comment pourrait-on

”I/ Liberté et nécessité:Parvenir à dégager les conditions qui rendent possible la liberté afin d’avancer une définition théorique de ce concept.A/ Vocabulaire:Exercice 1: le mot devoir à plusieurs sens. Distingué les à partir des 6 propositions suivantes : sens 1: a et f: devoir = la nécessité qui se définit comme ce qui ne peut pas ne pas être ou être autrement que ce qu’il est. La nécessite renvoi au principe logique de non-contradiction ou au discours

être en accord avec la fortune, mais l'homme n'en a pas la maîtrise totale. Ce qu'illustre la maladie de César Borgia (1475-1507) et la mort de son père, le pape Alexandre VI, au moment où il est au faîte de sa puissance. (Cf. Le Prince § VII). Cf. Texte. Il y a aussi une tension entre la morale et la politique, du fait que disposer du pouvoir politique c'est disposer de l'usage de la force publique puisque l'Etat est selon la définition de Max Weber : « l'instance qui a le monopole de la violence

même si elle n'est pas obligatoirement suivie de sanctions : les lois de l'honneur, les lois morales. 3. Norme à laquelle on ne peut se soustraire : « L'impératif catégorique seul a valeur de loi pratique » (KANT) ; les lois de la pensée. 4. Loi de la nature, loi scientifique : a) Proposition générale constatant une nécessité objective : tout phénomène a une cause. b) Fonction math. permettant, à partir de données initiales, de calculer la valeur de certaines variables, et pouvant servir à la prévision

moins fort que lui pour le seul plaisir de le frapper), le courage sans l’intelligence (c’est-à-dire la témérité qui ne pèse pas les risques), l’intelligence sans la force, etc. Calliclès se contredit : il ne peut donc qu’avoir tort, puisque deux propositions contradictoires ne sauraient être vraies ensemble, quel que soit par ailleurs leur contenu. Et plus Socrate le lui fait remarquer, plus il s’empêtre et s’emporte : celui qui se contredit supporte rarement qu’on le contredise, c’est-à-dire qu’on

vérité. (Les instruments en philosophie sont des exemples, des démonstrations,…) L’objectif est vérifiable par tous (exemple : dans les mathématiques on ne peut pas dire n’importe quoi) On ne peut pas faire dire n’importe quoi à Platon, Descartes ou à Kant. Il est possible qu’il y ait des choix, des préférences. La philosophie : N’a pas vocation à rester dans la sphère du discourt, de l’abstraction, ou de la généralité. Ce n’est pas un discourt qui viens initier les philosophes pour s’adresser à

Racines du Ciel de Romain Gary). 4 En grec Ontos c'est l'être, Logos le discours. L'ontologie est donc "le discours (qu'on tient) sur l'Être". 5 La lecture du texte de Freud dans le manuel page 264 est facultative, mais la notion de rébus comme fonctionnement du rêve est particulièrement claire et pratique à reprendre dans vos dissertations. 6 La déception est le sentiment d'avoir été trompé. D'ailleurs la tromperie se dit en anglais deception. 13/05/15 2 À l'inverse, si le plaisir est trop grand

est voisin du dualisme à l'échelle du monde. Corps → Matière ; âme → Dieu. Se pose la question de la nature humaine. Beaucoup de philosophes spiritualiste regimbe à parler de nature humaine, comme Sartre (il ne se dit pas spiritualiste), Descartes, Kant. ♦ Politique : Le sujet c'est le sujet du Roi. Il est assujetti. L'esclave est un sujet. Mais pour son maître il n'est pas forcement un sujet pensant. 2 - La conscience Niveau étymologique, la conscience c'est avec science. Donc c'est

par le maître : un album de jeunesse (1), une bande dessinée (2), une affiche (3), un roman (4), un film (5), un texte de philosophe (6), ou un mythe… Nous voudrions ici insister sur l’intérêt spécifique du mythe pour faire réfléchir les enfants. Le mutos et le logos, du mythe à la raison… Pourquoi partir de mythes dira-t-on pour faire réfléchir philosophiquement des élèves ? La proposition peut paraître provocante. Le mythe n’est-il pas, dans une perspective scientiste, pré-rationnel, de l’ordre d’une

Proposition d'explication du texte d'Alain extrait de Minerve ou de la sagesse.D'emblée le texte démarre par une ambiguïté dans la mesure où la démarche critique choisie par Alain s'ouvr sur la thématique de l'éloge. Nous retiendrons deux notions: l'estime et l'admiration, (ligne 1).A première vue, ce qu fait l'objet de ces deux types de sentiments semble ne pas devoir être critiquable; en effet ce qui provoque l'estime c'est bien souvent la reconnaissance en l'autre d'indéniables qualités. De plus