Texte Narratif Et Schéma Actantiel

singes et un extrait du Meilleur des mondes pourraient constituer de bons supports. II- Évaluation - Synthèse Contrôle de lecture (avec correction immédiate) Objectifs : - Vérifier la compréhension globale du texte. - Dégager les thèmes importants du roman et l'organisation du schéma narratif. 3 1. Où et quand le récit se passe-t-il ? (pays, ville, date) En France, à Paris, en 2095. 2. Comment l’héroïne du roman s’appelle-t-elle (nom complet) ? À quelle autre héroïne de roman l’auteur a-t-il

▪ Le personnage physique : un corps avec ses traits caractéristiques, avec des constantes (couleur des yeux, des cheveux, taille grande ou petite…), mais aussi des détails particuliers qui « font vrais ». ▪ Le personnage moral : le texte s’attache à l’expression des sentiments, s’intéresse à leurs manifestations extérieures (larmes, sourires, gestes significatifs). Le romancier prête au personnage des pensées, des valeurs qui sont parfois les siennes. ▪ Le personnage

Capacités : Mémoriser des informations contenues dans un texte lu. Analyser un récit. Connaissances : Le personnage réaliste, temps et rythmes du récit, le schéma actantiel. Attitudes : Comprendre l’enjeu d’un texte narratif grâce au schéma actantiel. Démarche : Les élèves lisent la nouvelle puis répondent à un QCM. Nous re(définissons) ensuite les notions de : personnage principal, temps de fiction et narration, rythmes du récit et schéma actantiel afin de les intégrer à l’étude. Activités : Lecture

TEXTE NARRATIF EXEMPLES • Genre romanesque : romans du XIX° siècle (Stendhal, Flaubert), nouvelles, nouveau roman (Claude Simon). • Mémoires, épopées, journaux intimes . FORMES • schéma narratif (état initial / élément perturbateur / péripéties / force équilibrante / état final) dont on pourra mettre en parallèle l'ordre avec celui de la fiction (analepse, prolepse). • rythme narratif (alternance pause / scène / sommaire / ralenti / ellipse). • modèle actantiel qui régit

l'étude des grands textes du XVIIe siècle : Racine, La Fontaine, Mmes de Sévigné et de La Fayette sont représentés, au fil des pages, avec une vivacité surprenante. PISTES D’EXPLOITATION PEDAGOGIQUE Objectifs proposés : -Approfondir l'étude du genre narratif à travers un récit complexe. -Dégager les caractéristiques du roman d'aventures historique. -Se familiariser avec la société du XVIIe siècle. -Travailler en interdisciplinarité avec le cours d'Histoire. 1 PISTE 1 - De l'objet-livre à l'ouverture

narrateur, des propos des autres personnages, des dialogues, des monologues intérieurs.  Les caractéristiques des personnages peuvent être données explicitement ou implicite- ment. Une caractéristique est dite explicite si elle est mentionnée dans le texte (dans un passage descriptif ou un commentaire du narrateur, entre autres). Une caractéristique est dite implicite si elle doit être déduite, notamment des paroles ou des actions des personnages. Ex. : « M’man Grisson était énorme, obèse, adipeuse.

l'étude des grands textes du XVIIe siècle : Racine, La Fontaine, Mmes de Sévigné et de La Fayette sont représentés, au fil des pages, avec une vivacité surprenante. PISTES D’EXPLOITATION PEDAGOGIQUE Objectifs proposés : -Approfondir l'étude du genre narratif à travers un récit complexe. -Dégager les caractéristiques du roman d'aventures historique. -Se familiariser avec la société du XVIIe siècle. -Travailler en interdisciplinarité avec le cours d'Histoire. 1 PISTE 1 - De l'objet-livre à l'ouverture

Extrait du Manuel p 174 : 2° partie, |Texte écho, Mme de La Fayette, La princesse de Clèves, Manuel p 172 | |Chapitre XI « Emma mordait ses lèvres blêmes….chaleur de ce |« Mme de Clèves demeura seule … la fausse lettre du vidame » | |baiser « . | | |Bel Ami, Maupassant (1885) Manuel p 154 |Texte écho, Stendhal, Le Rouge et le Noir, Manuel

8) ? 4. «  c’est la fin » (l.12) : comment comprenez-vous cette phrase ? Relevez d’autres allusions semblables dans la suite du texte. 5. Relevez les éléments qui insistent sur l’impuissance de Lucien face à ce qui lui arrive. 6. Imaginez la chute de cette nouvelle. 7. Qu’est-ce qu’une nouvelle ? à chute ? 8. Découvrez la chute de l’auteur. 9. A la relecture du texte, comment comprenez-vous les phrases suivantes : « un bonheur égoïste, somme toute »(l.7), « Et pourquoi sur lui plutôt que sur

L'étudiante traitera donc les aspects suivants: L'action dramatique L'espace/cadre du texte dramatique Les décors Les coutûmes africains Le langage du TAD Le texte didascalique Les personnages et La vie du dramaturge En abordant ce texte théâtrale c'est essentiel d'avoir l'arrière-plan narratif ou fable devant soi. On démarre donc par l'action dramatique en schéma actantiel, suivi par la fable. 1.Le schéma actantiel et la fable de “La Parenthèse de Sang” La condamnation à mort de Libertashio