Textes Fictifs

Les textes du corpus étudié parlent tous des différents pouvoirs des rois. Par exemple dans L’Utopie de Tomas More écrit au 16ème siècle, a la même époque, Gargantua de Rabelais et enfin la lettre a louis XIV du 17ème siècle écrite par Fénelon. Ces trois textes traitent des politiques expansionnistes des souverains qui sont critiqué par les acteurs eux même. Nous pourrions donc nous demander si les acteurs s’y prennent de la même façon ? Tout d’abord, nous pouvons noté qu’il y a deux

but de convaincre, c'est-à-dire d’amener le destinataire à adhérer à un point de vue en jouant sur la logique, la rigueur et le rationnel. On peut aussi faire appel aux sentiments, au plaisir et à l’émotionnel, pour le persuader. De plus, le récit fictif utilise l’argumentation indirecte alors que pour présenter directement ses arguments, on utilise une argumentation directe, tel l’éssai aussi peut-on se demander si, pour amener le destinataire à adhérer à son point de vue, il est plus efficase d’employer

LES GENRES LITTÉRAIRES Un genre littéraire est une grande catégorie de textes qui présentent des caractéristiques communes, en termes de forme ou de thème. On distingue quatre grandes catégories : Le texte narratif raconte une histoire réelle ou imaginaire. Forme : - présence d’un narrateur, soit interne (« je »), soit externe (« il/elle »). - présence d’un système de temps au présent (présent, passé composé, futur) ou passé (passé simple, imparfait, plusque-parfait, conditionnel) -présence

sont des textes argumentatifs qui dressent une satire de la justice. Nous allons voir comment la présence du narrateur, différente dans chaque texte, influe sur l’argumentation. Tout d’abord nous étudierons les différentes formes d’expression du narrateur dans les trois textes. Puis nous analyserons l’impact de la présence du narrateur dans le cadre de la satire judiciaire. Dans les trois textes du corpus, la présence du narrateur s’exprime de manière différente. Dans les textes de Marot et

avec le « notre » illustre bien la proximité que le lecteur peut ressentir avec l’auteur lorsque ce dernier réfléchit sur le même thème et utilise le « notre ». La littérature peut aussi servir à se comparer en s’identifiant dans des personnages fictifs. La tragédie par exemple, peut permettre au lecteur de se trouver chanceux en se en s’identifiant et en se comparant à la situation des personnages de la tragédie, une situation et un destin qui sont toujours très « tragiques », très tristes. Par

|I- Langues | |  |  |- Langue écrite / langue orale|  |(orales, écrites) et images | |1-Exposer pour donner des |Les textes de vulgarisation |- La description objective |  |  | |informations sur divers sujets |scientifique. |- Les niveaux de langue | |II- L’homme

A votre avis, la présence de personnages repoussants dans un roman nuit-elle ou contribue-t-elle à l’intérêt que l’on porte à sa lecture ? -personnages atypiques ; roman ; portraits ; textes descriptif. -citation : «je trouve autant de différence de nous à nous-même que de nous à autrui »  Idée directrice : La présence d’un personnage repoussant dans un roman peut nuire à l’attention de sa lecture. -le personnage repoussant à un effet négatif sur le lecteur. Argument 1 : Il est évident que

En partant des textes du corpus, vous vous demanderez si la tache du romancier, quand il crée des personnages, ne consiste qu'à imiter le réel. Vous vous appuierez aussi sur vos lectures personnelles et les œuvres étudiées en classe. I Le romancier,quand il crée ses personnages, imite le réel A ) Le romancier peut mettre en scène des personnages réels -personnage semblable a l'auteur ou autre -personnage historique (ex Louis XVI) B ) Le romancier place ses personnages dans un cadre réel

Ecrire le portrait d’un personnage imaginaire Compétence du programme : Rédiger des textes courts de différents types (récits, descriptions, portraits) en veillant à leur cohérence, à leur précision (pronoms, mots de liaison, relations temporelles en particulier) et en évitant les répétitions. Compétence attendue au palier 2 du socle commun : Rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en

Question sur corpus Le corpus présenté est composé de deux extraits : un de La Belle et la Bête de J.-M Leprince de Beaumont datant de 1757 et un des Essais nommé « au sujet d'un enfant monstrueux » écrit par Montaigne en 1595. Ces deux textes évoquent par deux genres bien distincts, respectivement le conte merveilleux et l'essai, la vision du monstre et de l'Homme. Ainsi il sera intéressant de se demander comment les deux auteurs nous font réfléchir sur l'être humain. En premier lieu, Montaigne