Textes Officiels Eps

inspecteur, enseignant), éducatif (élève). Comment elle est perçu ? - Statut : renvoit aux textes officiels. Il se réfère à la formation des enseignants, aux conditions d’enseignement, aux examens - Identité : elle est dynamique, elle évolue et se construit en fonctions de nombreux facteurs. C’est un croisement entre les finalités et les contenus. Selon DHELEMMES il n’y a pas de crise d’identité en EPS. Les enseignants se reconnaissent tous dans la transmission d’une culture sportive avec l’utilisation

sociétal fort. Cette idée se voit confortée par la multitude de textes officiels tels que le BO des collèges de 2008 ou encore le BO N°6 hors série du 29 Aout 2002 où les termes de : sport et citoyen sont récurrents Il est important de savoir qu'on ne nait pas citoyen, mais que nous devenons citoyens, et cela tout au long de notre vie. Les activités physiques et sportives telles que les sports collectifs enseigné dans le cadre de l' EPS semblent être un excellent moyen pour former les futurs ressortissants

présence des loisirs est différente selon l’époque considérée. De quelle manière les pratiques de loisir ont été intégrées en EPS depuis 1900 ? Comment l’EPS peut-elle intégrer des pratiques ludiques de loisir alors que l’EPS n’est pas encore reconnue par le monde social ? Quels sont la prise en compte des loisirs et la place accordée aux loisirs dans les textes officiels de l’EP ? Se poser la question des rapports entre l’EPS et les loisirs, c’est aussi la question des rapports entre école et

Hétérogénéité et EPS Contextualisation du thème - Le chapitre 4 du récent rapport Thélot (2004) (rapport préparatoire à la loi Fillon), où il est conseillé de « favoriser la mixité sociale sur tout le territoire » - De même que le sujet d’écrit 1 à l’agrégation externe d’EPS en 2006 :  « L'ambition de contribuer à une plus grande mixité sociale vous paraît-elle marquer l'évolution des conceptions en lien avec la diversification des publics scolaires en EPS dans la seconde moitié du XX° siècle

sport, sous la dir. de J.P CLEMENT et M. HERR, AFRAPS, 1993, p.151-155 ). Les textes officiels qui régissent cette discipline tout au long de son histoire sont des jalons précieux, reflets des « ambitions » politiques du moment concernant l’EP. L’institution intègre par leur intermédiaire l’histoire de la discipline, ses débats, elle y officialise ses choix. L’analyse des circonstances de production de ces textes permet de comprendre la nature des enjeux concernant l’EP. Il existe en fait

qui mélange les sexes depuis 1950, et rend obligatoire la mixité de genre en 1970. • Perçoit-on des différences entre les auteurs, quel est le choix des instances officielles entre égalité et différence? Plan • 45 –60 le développement d’une identité féminine à l’ENSEP fille, peu prise en compte par les textes officiels • 1960-1975, en se sportivisant, l’EP intègre l’héritage des sports, dont celui de la séparation des sexes au sein d’une institution scolaire ou la mixité liée au genre

CM1: Les textes officiels en EPS 18 septembre 2014  Les principaux textes  Le socle commun de compétences et de connaissances: décret du 11 juillet 2006  Programme de l’EPS en maternelle et élémentaire: BO HS n°3 du 19 juin 2008  Progressions en EPS cycle 2 et cycle 3: BO n°1 du 5 janvier 2012  Circulaire n° 2011-090 du 7-7-2011 sur la natation: BO n°28 du 14 juillet 2011  Circulaire n°99-136 du 21-09-1999 sur les sorties scolaires : BO HS n°7 du 23-09-1999  Et

de la santé apparaît de manière récurrente dans tous les textes officiels régissant l'éducation physique depuis son installation en tant que discipline scolaire. Certes les définitions du concept évoluent avec le temps, au gré des demandes sociales, du contexte économique et politique (Delignières & Duret, 1990), des représentations que l'on se forge de l'élève et/ou du futur adulte (During, 1984). Cependant l'ensemble des textes officiels font apparaître la santé, de manière explicite et souvent

artistiques ? Ainsi, l’évolution des finalités de l’éducation physique et donc son rôle, précèdent-elles la société ou sont-elles simplement en adéquation voire en retard ? Enfin, ces finalités sont-elles comme le pensent Délignières et Garsault (revue EPS n°242, 1993) créées au moment où les précédentes perdent de leur sens et donc de leur utilité ? Nous partirons donc du postulat que l’évolution du sport est en corrélation étroite avec celle de la société De ce fait, nous nous attacherons à démontrer

physiques sportives et artistiques qui visent la transmission d’une culture et le développement des conduites motrices que les valeurs admises conduisent à considérer comme souhaitables et susceptibles de procurer le bien-être ». (EPS interroge Alain Hébrard, in Revue EPS n°312, 2005). On peut en déduire qu’il existe selon lui depuis l’instauration de l’éducation physique à l’école une possible différence d’objectifs et de finalités dans certains degrés entre les uns et les autres. C’est le lien avec