Textes Officiels Eps

des élèves en EPS » (Revue EPS 269, 1998) Explication de l’intérêt et de la façon d'observer les caractéristiques élèves Cadre d’analyse Mots, concepts Définitions Citations « Il faut connaître l'enfant pour l'instruire, et l'instruire pour le connaître » (Alain, 1986) Idées fortes Argumentation développement Il y a une réel importance à prendre en compte les caractéristiques élèves. -Les professeurs d'EPS doivent s’appuyer sur les textes officiels pour construire

cohérence des contenus d’enseignement en EPS Les phases d’un projet d’EPS : L’élaboration du projet pédagogique en éducation physique et sportive par l’équipe des enseignants d’un établissement implique les phases suivantes :  Analyse des contenus d’enseignements  Programmation des activités retenues  LES PARAMETRES DE LA DEFINITION D’UN PROJET EPS : Contextuel prise en compte des ressources et des contraintes de l’établissement. Conforme aux textes officiels Articulé sur les projets (établissement

 : (tout comme les groupes élaborés par Chailley-Bert en 1943) il s’agit d’une évaluation structurale (anatomique) et fonctionnelle (physiologie). Textes programmatiques / sciences / Evaluation 1) "Manuel d'exercices gymnastiques et de jeux scolaires " rédigé par DÉMENY (1891) précise : les

ACCROCHES | Emergences et influences des différents courants pédagogiques en EPS | Ces enjeux orientent la réflexion vers une noosphère (Y. CHEVALLARD La transposition didactique 85) composée de ministres, chercheurs, théoriciens, penseurs, mais aussi formateurs (rajoutés par MA et JSM L’EP de 45 à nos jours, les étapes d’une démocratisation 2004) Pour A.Prost. Eloge des pédagogues 1985 « toute éducation est politique »G.MALGLAIVE («La formation alternée des formateurs», Revue française de pédagogie

politique que physiquement. L’EP a donc un rôle à jouer dans cette gigantesque entreprise de reconstruction (ARNAUD, Les savoirs du corps, 1983). Dès le 1er octobre 1945, quelques mois après la libération, la discipline se dote d’Instructions Officielles, celles-ci y soulignent dans ses objectifs le besoin de « développer normalement l’enfant ». Ceci signifie que « l’éducation physique d’un individu doit être un problème d’ensemble qui se pose durant toute la vie » (IO de 1945). L’enseignant d’EP

COPIE CAPEPS 2009 ECRIT 2 INTRODUCTION : L’éducation physique et sportive (EPS) « fait vivre une diversité d’expériences corporelles aux élèves afin d’élargir et d’enrichir leurs compétences, connaissances, savoirs et aptitudes » (Programmes du lycée, 2000). Cette diversité d’expériences corporelles est liée à un enseignement. Ce dernier consiste en la transmission de savoirs, de techniques à l’élève par le biais du processus de l’apprentissage. L’apprentissage, que Schmidt (Apprentissage

à certaines recherches conduites dans le champ de la sociologie de l'éducation qui met en place deux thème ; la sociologie du curriculum (formel et réel) et la sociologie des enseignants. Le problème viendrait donc d'une part des prescriptions officielles des institutions 3 éducatives qui donne la priorité à certaines activités au détriment d'autres, autrement dit de la hiérarchisation des activités physiques et d'autre part de l'habitus de chaque enseignant d'EPS qui, même si ils peuvent ne pas

enfin EPS, musique et arts visuels. Quelle formation pour les étudiants d’IUFM afin qu’ils puissent enseigner la discipline EPS dans leur futur métier d’instituteur. Alors qu’en M1 les 5 premières matières citées ci-dessus font l’objet d’une remise à niveau des contenus, les 3 dernières disciplines font l’objet de 5 heures de cours annuel. Or, pour enseigner l’EPS, comme toutes autres matières, il faut avoir des connaissances et préparer sa séance ! CHAMP D’ETUDE *Voir les textes officiels

Copie Ecrit 1 agrégation externe EPS Commentaire de texte Item Hommes- Femmes – Lucie D. note : 15/20 Ce texte d'Annick Davisse, militante et même qualifiée comme « l'avocate de la cause des filles » en EPS (Ottogalli, Revue Contrepied Egalité, 2013), questionne l'EP féminine actuelle et son évolution, en rapport à l'ambition égalitaire actuelle de la discipline. En effet, l'auteur souligne un effet pervers de la volonté égalitaire en indiquant que « la féminisation non dite des programmes

 PROJET EPS 2013 – 2014 Collège « Les Bruyères » Valentigney SOMMAIRE PRESENtATION DE L’ETABLISSEMENT a. Contexte socioculturel b. Equipe pédagogique c. Installations sportives d. Horaires et contraintes pour construire la programmation e. Programmation CARACTERISTIQUE DES ELEVES a. Caractéristiques générales b. Besoins de formation et Objectifs prioritaires OBJECTIFS PEDAGOGIQUES ET MISES EN OEUVRE EN RELATION AVEC LE PROJET D ETABLISSEMENT LE PROJET DE L’ASSOCIATION