Theme Enfance Antigone

qui ne comprennent rien aux élans de la jeunesse. La question de la violence sociale est par ailleurs illustrée par Rosette, la paysanne méprisée par Camille et manipulée par Perdican, qui joue de son statut de maître et la conduira à sa perte. Un thème adjacent complète le précédent et s'y oppose, sans être vraiment approfondi par Musset : celui de la nature, représentée par Rosette chez qui l'état de nature est associé à l'innocence et que Perdican relie au bonheur perdu de l'enfance. Un point plus

limite du farcesque, celle de l’altercation dont ce dernier est la victime, on peut voir dans le conflit opposant Serge à Marc la parodie d’un thème dramatique auquel le boulevard a souvent recours, celui de l’infidélité. Cette thématique est illustrée par la mise en scène de la relation triangulaire entre Serge, Marc et le tableau qui reprend le thème du ménage à trois (le mari, la femme et l’amant ou la maitresse) du célèbre genre théâtral. Serge. Je t’ai remplacé par l’Antrios ?! Marc. Oui

compréhension de la consigne (le sujet). Quels sont les mots clés ? Quel type de texte on me demande de rédiger ? Cette tache peut me prendre de 5 à 10 mn. Puis, je passe à l’étape suivante : la recherche des idées s’il s’agit d’un texte argumentatif (sur le thème de la violence, la force, l’éducation, les langues étrangères, les loisirs…), ou ce que j’appellerais ‘le scénario’ s’il s’agit d’un texte narratif (un souvenir d’enfance, une page de journal intime…). Cette étape peut s’étaler sur 15 à 20 mn. On peut

sur les actes humains ainsi que sur sa capacité de résistance et sa personnalité pour pouvoir supporter ce qui lui arrive. 5. Selon certains linguistes et critiques littéraires, le conte du «  petit chaperon rouge » exprimera à travers le thème de l’enfant avalé par le loup, la nuit absorbant le jour ou de la lune éclipsant le soleil. En bref, le noir qui avale le blanc ou le bien qui est absorbé par le mal. Pour être honnête, j’ai eu du mal à comprendre ou voulait en venir ces interprétations

Sommaire Introduction I- Au-delà de la trivialité du récit, que nous racontent les mythes grecs ? a) Prométhée ou le mythe de l’humanité b) Oedipe et Antigone, le destin de l’homme c) Orphée ou la création artistique II- A quoi servaient les mythes grecs ? a) Fonction sociale b) Fonction politique c) Fonction psychologique et religieuse III- En quoi les mythes grecs nous concernent-ils ? a) Un répertoire d’images b) Une

laquelle il exerce différentes professions, telles que précepteur ou copiste. À Paris, Rousseau se lie aux philosophes des « Lumières » et acquiert la gloire en 1750 avec son Discours sur les sciences et les arts, où il développe ce qui deviendra le thème central de sa réflexion : l’homme nait naturellement bon et heureux, c’est la société qui le corrompt et le rend malheureux. Suivent des œuvres majeures, telles que Du contrat social ou Emile ou De l’éducation. Considérées comme subversives, elles

renouvelé l’écriture de ce moment obligé ? Idée d’introduction : C’est un début surprenant qu’offre la comédie de Musset, On ne Badine pas avec l’amour, avec l’entrée en scène de deux personnages grotesques pour une pièce dont le titre indiquait un thème sentimental, sinon léger. I) La présence du chœur A) Sa composition 1°Classe sociale * Présence du chœur qui ne se retrouve ni chez Molière, ni chez Racine, c’est une originalité pour l’époque. Chœur=classe sociale moyenne (petit peuple),

important et se révèle être un excellent orateur, doté d’une grande sagesse. Sur plusieurs points, il incarne le « bon sauvage » ; innocence et naïveté, droiture du jugement… On rejoint ici l’image de l’Ingénu de Voltaire : “n’ayant rien appris dans son enfance, il n’avait point appris de préjugés. Son entendement, n’ayant point été courbé par l’erreur, était demeuré dans toute sa rectitude. Il voyait les choses comme elles sont […].” Mais Orou joue un rôle différent chez Diderot : il sert à dénoncer les

souvent la femme qui amène la connaissance, la vérité et la justice. Ève a eu le courage d’aller vers la connaissance et en a été punie. Adam l’a bêtement suivie. . À l’adolescence, elle voudrait être Dieu pour être maître du temps et conserver son enfance. . À douze ans, un sentiment de culpabilité s’abat sur elle sans qu’elle sache pourquoi. Elle dit qu’un ennemi intérieur est né en elle. Elle commence à faire de l’insomnie chronique. Elle a un tribunal interne. Elle s’auto-accuse. Elle devient

synonyme d’obscurité dans le contexte ; mais une ombre est aussi un fantôme ; le terme ne prépare-t-il pas à l’apparition du spectre de Camille ? Toutes ces ambiguïtés créent une impression troublante. On note aussi dans ce passage la récurrence du thème de la chute, avec les verbes « tombaient » et « descend(re) ». Or la chute connote la déchéance et la mort, la descente au fond du trou. On peut y voir aussi une allusion à la noyade, à la plongée dans le fleuve. En outre, Zola exploite le champ lexical