These Sur Manuel Scolaire Fle

XIXème siècle ..................................... 25 Chapitre 1.3. Le développement de l’enseignement scolaire des langues vivantes étrangères en France au XIXème siècle et la méthodologie traditionnelle ........................ 31 Chapitre 1.4. Les cours traditionnels à objectif pratique .............................................. 42 Chapitre 1.5. L’évolution de la didactique scolaire des langues étrangères au XIX ème siècle .............................................................

recherche. C’est le cas de la production écrite à Ouargla, où l’enseignement du français langue étrangère en général et la production écrite en particulier reconnaissent des difficultés sérieuses qu’on va essayer de les tirer au claire dans cette thèse. Les tentatives d’amélioration de l’apprentissage de cette langue ont toujours eu lieu. Sous forme d’efforts fournis dans l’intention de la reformulation du programme, de la part du ministère de l’éducation afin de le rendre plus accessible, et

aider à préparer vos élèves à la représentation et de vous soulager un peu les tâches en ce début d’année scolaire, où je vous imagine submergés de travail et victimes plus ou moins consentantes de la réunionnite de vos directeurs d’école. J’ai choisi la pièce d’Eugène Ionesco, Le Roi se meurt, tout simplement parce qu’elle est programmée en novembre prochain, période où une sortie théâtrale scolaire est bienvenue après une période de « rodage » et avant la première période d’examens, et où les souvenirs

cours en anglais et enfin 2% seulement des cours en allemand. (Pourcentage de la population totale des élèves du niveau primaire qui apprennent l’anglais, l’allemand et/ou le français. Pays pour lesquels une de ces langues est la plus apprise. Année scolaire 2001/2002.) Des sections bilingues roumain-français existent dans le système d’enseignement public roumain depuis maintenant une dizaine d’années. Aujourd’hui le pays compte 60 établissements dans lesquels sont délivrés ces enseignements. Le cursus

Langue et de Littérature Françaises Kénitra, Maroc Université Rennes 2 Sous le sceau de l'Université Européenne de Bretagne Ecole Doctorale Sciences Humaines et Sociales Laboratoire PREFics Rennes, France tel-00725803, version 1 - 27 Aug 2012 Thèse de doctorat national en Sciences du langage (Sociolinguistique – Didactique des langues) Titre : L’enseignement du français à l’université marocaine. Le cas de la filière « Sciences de la Vie et Sciences de la Terre et de l’Univers ». Présentée

Pretoria. Pretoria. Promotor: Dr. J. Strike Oktober 2002 i University of Pretoria etd - Watt, L Sommaire INTRODUCTION..................................................................................................................IV OBJECTIFS DE LA THÈSE .......................................................................................................... V QUELS SONT LES INGRÉDIENTS POUR UNE ACQUISITION RÉUSSIE DU FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE?.....................................................

en tous ses états. Par conséquent, dans ce contexte complexe et dynamique, la question des représentations de la langue suscite l’attention des didacticiens et des sociolinguistes notamment de ceux qui s’intéressent à l’enseignement/apprentissage du FLE. Pour cela, la réussite d’une langue étrangère suggère l’interpellation d’un certain nombre d’intervenants ayant tous en commun l’adaptation de cette langue et ses fondements culturels avec la spécificité du milieu dans laquelle elle souhaite se déployer

UNIVERSITE D’ORAN ES -SENIA FACULTE DES LETTRES,LANGUES ET ARTS DEPARTEMENT DES LANGUES LATINES SECTION DE FRANÇAIS DIDACTIQUE DES TEXTES LITTERAIRES OU LA LITTERATURE COMME PRETEXTE A L’ENSEIGNEMENT DU F.L.E THESE DE DOCTORAT DE FRANÇAIS PRESENTEE ET SOUTENUE PUBLIQUEMENT PAR ABDELKADER GHELLAL Sous la direction de Mme le professeur Sari Fewzia Kara Mostefa et la co- direction de Mme le professeur Oriol Boyer Claudette Membres du jury : Président M. Miliani HadjProfesseur Université de Mostaganem

morphologiquement identique au plus-que-parfait du subjonctif. Cer­taines grammaires considèrent d’ailleurs qu’il s’agit du même temps, autrement dit que le subjonctif plus-que-parfait supplée certaines formes du conditionnel. Du point de vue de l’enseignement du FLE, considé­srer le conditionnel passé 2e forme comme un temps spécifique de l’indicatif présente cependant une certaine utilité, car ce qui le distingue du subjonctif plus-que-parfait, c’est qu’il s’utilise souvent dans une proposition principale ou indépendante

02 / 11 / 2004 Premier chapitre  Les théories de l’apprentissage I- Les théories unitaristes A. Les théories associationnistes 1- La théorie de Thorndike : Thorndike est né à Williamsburg (Massachusetts) (1874-1949). Sa thèse de doctorat a ceci pour titre: An experimental study of associative processus in animals. La base de l'apprentissage selon Thorndike résulte en une association entre les impressions senties et les impulsions, actions (réponses). Donc, selon lui