Thème 2 La France Contemporaine Géographie Et éducation Civique

genre Page 2 • Notes prises lors de l’intervention de Sylvie Chaperon, professeure d’histoire contemporaine à l’université de Toulouse – Le Mirail, le 31 mai 2007 à Beauvais. Page 3 • Bibliographie proposée par Sylvie Chaperon Page 5 • Rendre les femmes plus visibles dans l’histoire enseignée. Page 7 • Dossier sur la place des femmes dans l’histoire enseignée proposé par Chantal Enderlin, professeure d’histoire géographie au collège

la parole en respectant le niveau de langue adapté ; - lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte ; - lire seul et comprendre un énoncé, une consigne ; - comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient ; - dégager le thème d’un texte ; - utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte (mieux le comprendre, ou mieux l’écrire) ; - répondre à une question par une phrase complète à l’oral comme à l’écrit ; - rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (description

|360 heures |10 heures | |Mathématiques |180 heures |5 heures | |Éducation physique et sportive |108 heures |9 heures* | |Langue vivante |54 heures

GEORGEL Chantal et MORET Frédéric, Documentation photographique, n° 8016, août 2000. 2 - Religion et culture Les phénomènes religieux et culturels sont partie intégrante et fondamentale de la vie des hommes, liés au social, au politique, à l'économique. Aussi l'étude de l'âge industriel comporte-t-elle une importante dimension culturelle, au sens large, qu'il faut envisager jusqu'en 1939 comme le reste du thème. La structure, les problèmes et les débats de la société industrielle posent aux

Bulletin officiel n° 1 du 5 janvier 2012 CYCLE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX PROGRESSIONS POUR LE COURS PRÉPARATOIRE ET LE COURS ÉLÉMENTAIRE PREMIÈRE ANNÉE Éducation physique et sportive Les tableaux suivants donnent des repères aux équipes pédagogiques pour organiser la progressivité des apprentissages. Seules les connaissances et compétences nouvelles sont mentionnées dans chaque colonne. L’acquisition des connaissances et des compétences passe par des temps de pratique structurés, s’appuyant

lui confèrent un degré d’autonomie variable selon la taille et la structure de l’organisation. Il/elle est placé(e), selon l’emploi occupé, sous l’autorité du responsable logistique, du responsable de l’entrepôt ou du magasin à qui il rend compte. II.2. Contexte professionnel II.2.1. Environnement de l’emploi L’environnement technique et économique de l’emploi est soumis à l’influence de plusieurs facteurs : l’internationalisation des échanges ; les progrès technologiques se traduisant par une variété

Histoire-Géographie Éducation civique STMG – Première Histoire - Thème 1 La France en République (1880 – 1945) (12 h) Introduction au thème Si le régime républicain fait aujourd’hui l’unanimité dans l’opinion française, il n’en a pas toujours été ainsi et il lui a fallu s’imposer en luttant pour défendre ses principes : souveraineté de la nation, démocratie, universalité des Droits de l’homme, laïcité. Ce combat oppose une France libérale, partagée entre deux tendances radicale et modérée, mais qui

Faculté des Sciences et Technologies de l'Education et de la Formation (FASTEF) DEPARTEMENT HISTOIRE - GEOGRAPHIE Formation des Professeurs de lycée SECTION F1AB Géographie ETUDE DU PROGRAMME DE GEOGRAPHIE DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE Formateur : El Hadji Habib CAMARA FASTEF, 2011/2012 Description du cours Ce cours porte sur le programme de géographie en vigueur dans l’enseignement moyen et secondaire au Sénégal. Il est destiné aux professeurs vacataires

permettre aux élèves d’accéder par la suite aux autres champs du savoir. Mais le texte définitif des programmes vous doit aussi beaucoup, car je me suis appuyé sur la consultation qui a été réalisée dans toutes les écoles maternelles et élémentaires de France pour rédiger la version définitive de ces nouveaux programmes. Vous avez été 380 000 à y participer et 1100 synthèses de circonscriptions me sont parvenues. Cette consultation m’a permis notamment de vérifier que la très grande majorité des enseignants

permettre aux élèves d’accéder par la suite aux autres champs du savoir. Mais le texte définitif des programmes vous doit aussi beaucoup, car je me suis appuyé sur la consultation qui a été réalisée dans toutes les écoles maternelles et élémentaires de France pour rédiger la version définitive de ces nouveaux programmes. Vous avez été 380 000 à y participer et 1100 synthèses de circonscriptions me sont parvenues. Cette consultation m’a permis notamment de vérifier que la très grande majorité des enseignants