Travail Ouvrier Chez Renault

marque une phase de prospérité quasi générale et d’une durée exceptionnelle. Il ne faut pas oublier que la période a aussi ses laissés-pour-compte. Si les retraités, appauvris par l’inflation ou les immigrés relégués dans des conditions de vie et de travail très dures sont à peu près invisibles, d’autres catégories savent se faire entendre : paysans endettés, petits commerçants sacrifiés à l’essor de la grande distribution qui abondent un mouvement original, le poujadisme. À côté des mouvements sociaux

titulaire. 1912 : 1er chef du personnel chez PariBas. 1915 : mise en place d’un chef du personnel chez Renault. A partir de 1916, on commence à nommer des chefs du personnel. Qu’est ce qui a conduit à l’émergence de cette fonction ? Il y a 3 grandes forces qui expliquent l’émergence de la fonction personnelle : • Réapparition de la grande industrie : Avec la fin de la première guerre mondiale, il y a retour de la main d’œuvre. Par exemple, chez Renault en 1914, il ne restait que 1200 salariés

économique 1.De la grande dépression à la belle époque 2.Développement d’une nouvelle génération de techniques et d’industries 3.Nouvelles organisations productives : concentration et rationalisation II L’affirmation du mouvement ouvrier l’organisation du mouvement ouvrier les lois sociales III De nouvelles vagues de colonisation et d’expansion à l’échelle mondiale 1.Impérialisme et colonisation 2.La « première » mondialisation Conclusion  De l’impérialisme à la guerre Introduction

demander systématiquement : telle évolution de la structure sociale, telle caractéristique, est-elle congruente avec la(les) définition(s) des classes que j’ai donnée(s) en intro ? Problématisation Question centrale : le concept de classe sociale chez Marx (ou le concept de classe sociale dans les différents cadres théoriques) permet-il d’analyser efficacement la structure sociale aujourd’hui en France ? • Questions intermédiaires : « De quoi dépend la réponse à la question centrale ? », « A quelles

dans un périmètre d’environ 50km autour d’Orléans et touche par cette occasion des villes comme Pithiviers, Artenay ou encore Meung-sur-Loire. Cependant la zone de chalandise ne s’étend pas au seul département du Loiret puisque Citroën Orléans travaille également avec des concessions dans le Loir-et-Cher, à Lamotte-Beuvron notamment. Pour plus de simplicité, on nommera cette zone la région Orléanaise. Le marché indirect ou plutôt la concurrence indirecte est celui du transport d'individus. Ainsi

culture ? L'industrialisation et la croissance économique A/ Les révolutions industrielles et leurs conséquences La première révolution industrielle a eu des conséquences sur la façon de travailler : mécanisation des outils, etc... ; économie de temps et réduction de la force de travail. Se constituent alors les premières usines. Pour la localisation, les usines se situent à proximité des gisements de charbon. L'industrialisation demande tout de même beaucoup de main d'œuvre ; on trouve

Travail chronologique sur un commentaire 1) - Brainstorming (recherche des idées) 2) - Elaboration d'un plan 3) - Rédaction du développement des parties (y compris les transitions ainsi que de la conclusion)   QUELS LIENS POSITIFS UNISSENT LES GENERATIONS ?   Idées directrices :   Familiaux (pardon, enseignement, responsabilité, apprentissage de la vie, conseil) Intérêts, troncs communs (génération OBAMA, MICHAEL JACKSON) Combats (politiques) Professionnel (formation, apprentissage)

manque de produits pharmaceutique qui sont d’abord réservés aux soldats. Les effets de privation de 1940 et 1945 ont eu des effets définitifs (mort) et des effets moindres : la croissance des enfants est ralentie. Une enquête est menée en 1945 chez les enfants de 7 à 11 ans, ils ont 11 cm de moins que la moyenne. Concernant le poids, il leur manque de 7 à 9 kilo. Pour une part, cela pourra se rattraper mais il y a des déficiences qui ne se rattraperont jamais (rachitisme, . .). Ce sont des conséquences

l’arrière, est mobilisé pour le travail: l’État fait appel aux femmes, aux jeunes, aux hommes non mobilisés, aux travailleurs venus des colonies…(les femmes qui travaillent dans les usines sont appelées “les munitionnettes” et les ouvrières de la couture “les midinettes”) b) La mobilisation économique et financière, l’État intervient dans l’économie du pays Les usines sont reconverties pour produire les armements et les munitions en masse (en France, les usines Renault fabriquent des chars d’assaut)

RH57-11 3 D Planning des devoirs En classe, ce cours est assimilé en 8 heures. Il est donc important de ne pas réduire ce temps d’apprentissage. Les élèves, en classe, ont des travaux personnels à faire, en plus, chez eux. Ce sont, en général les exercices d’application chez nous dans votre fascicule de cours à chaque fin de chapitre. Ne sous-estimez pas leur importance ! Séq 1 Séq 2 Séq 3 Séq 4 Séq 5 Séq 6 Devoirs DV01 Ch. 1 Ch. 2 Ch. 3 Ch. 4 Ch. 5 Ch. 1 Ch. 2 Ch. 3 Ch. 1 Ch. 2 Ch. 3 Ch. 4