Travaux Pratiques Banc Didactique

donc nécessaire d’établir un équilibre scrupuleux entre les pouvoirs dont la police a besoin pour maintenir l’ordre et le droit du citoyen à être protégé contre des abus possibles de pouvoir ».3 Mais cette complémentarité reste plus théorique que pratique : en fait, « ce décalage entre le travail effectif du policier et la perception qu’en ont les citoyens témoigne à la fois des attentes du public à l’égard des forces de l’ordre et à la fois du peu de visibilité du caractère social des interventions

de communication avec son auditoire pour renforcer la rétention, l’assimilation et la compréhension de son message, à défaut d’une maîtrise nécessitant un investissement actif de l’apprenant qu’il pratiquerait plus tard lors d’exercices, travaux pratiques et plus récemment de projets avec l’appui en général d’autres formateurs. L’ensemble manquait singulièrement de cohérence, d’unité et souffrait d’une segmentation dans le temps que les contraintes d’un emploi du temps figé et fondé sur la fragmentation

les bouleversements politiques ont remis en question Séquence 3 – FR01 21 © Cned - Académie en ligne le modèle monarchique, il faut donc donner au peuple de nouveaux exemples historiques et une conscience politique. Cette démarche didactique, si elle n’a pas donné de chef-d’œuvre sur la scène, a ouvert une réflexion sur la représentation de l’Histoire sur scène qui donnera naissance à un genre nouveau : la scène historique. Ludovic Vitet (1802-1873) en est l’un des instigateurs et voici

Sahara ne couvrent pas tous les angles y afférents. S’il serait fastidieux et à la limite incongru de tenter un inventaire en matière des essais littéraires proprement dits, on pourrait en revanche relever en ce qui concerne le cinéma quelques travaux significatifs à l’instar de ceux d’André Gardies et de Pierre Haffner, de Paulin Soumanou Vieyra, de Imruh Bakari et Mbye Cham, d’Olivier Barlet, d’Alexie Tcheuyap ou de Samba Diop, dont les ouvrages traitent soit du cinéma et des films dans leurs

les bouleversements politiques ont remis en question Séquence 3 – FR01 21 © Cned - Académie en ligne le modèle monarchique, il faut donc donner au peuple de nouveaux exemples historiques et une conscience politique. Cette démarche didactique, si elle n’a pas donné de chef-d’œuvre sur la scène, a ouvert une réflexion sur la représentation de l’Histoire sur scène qui donnera naissance à un genre nouveau : la scène historique. Ludovic Vitet (1802-1873) en est l’un des instigateurs et

51) : déformation wallonne de «grégeois» pour désigner le gaz combustible formé de méthane, de petites quantités d’anhydride carbonique et d’azote, qui se dégage spontanément dans certaines mines de houille ; - «haveur» (mot wallon) : ouvrier qui pratique des entailles parallèles à la stratification des roches afin d’en faciliter l’abattage ; - «herscheur» (mot wallon) : ouvrier poussant les berlines ; - «porion» (mot picard) : contremaître dans les mines de charbon ; - «rivelaine» (page 40) : pic

51) : déformation wallonne de «grégeois» pour désigner le gaz combustible formé de méthane, de petites quantités d’anhydride carbonique et d’azote, qui se dégage spontanément dans certaines mines de houille ; - «haveur» (mot wallon) : ouvrier qui pratique des entailles parallèles à la stratification des roches afin d’en faciliter l’abattage ; - «herscheur» (mot wallon) : ouvrier poussant les berlines ; - «porion» (mot picard) : contremaître dans les mines de charbon ; - «rivelaine» (page 40) :

est peintre, c’est tout vous dire, au coin de l’impasse Girardon. Il barbouille quand il pleut pas 35 trop, quand il pleut trop, ça devient trop sombre dans son atelier. Quand il fait beau, par exemple, on est alors bien mieux dehors, sur le banc de l’avenue Junot à regarder les petits oiseaux, les petits arbres comment qu’ils poussent, qu’ils se dépêchent pour pas crever, du mazout. On prend le soleil comme des vieux piafs. Popol, il a eu du mal à trouver la bonne condition, favorable

Université de Nancy 2 : M. Luc FRAISSE, Professeur, Université de Strasbourg Remerciement J'exprime ma profonde gratitude à Monsieur le professeur Michel HAU, qui a dirigé mes travaux. La confiance qu'il m'a témoignée, le temps qu'il m'a consacré, et les conseils qu'il m'a donnés tout au long de mes travaux, m'ont largement aidé à mener à bien cette thèse. Je tiens à exprimer toute ma reconnaissance à M. Jérôme GRONDEUX, à M. Etienne THEVENIN et à M. Luc FRAISSE qui ont accepté d’être

....................................... 5 5 7 8 9 9 Programme de la classe de 3e correspondance avec les pages du manuel .................................................................. 10 Les séquences : corrigés et exemples de mise en pratique Séquence Séquence Séquence Séquence Séquence Séquence Séquence Séquence Séquence Séquence 1 : Le récit (1) : chronologie et durée ........................................................ 2 : Le récit (2) : narrateur et point de vue ............