Triple Autoportrait Contexte Historique

cette « tétralogie » (et le seul emploi du mot extrait des terminologies wagnériennes dit l’importance de ce dernier « opus » car il s‘agit éminemment dans le film de la passion d‘un roi pour la musique de Wagner), Ludwig est à la fois une fresque historique et le portrait sensible et intime d’un monarque dont la personnalité devait fasciner l’homme et l’auteur Visconti, qui délivre sans doute aussi ici une forme d’autoportrait. C’est cette ambivalence donc qui va guider notre réflexion dans l’optique

COMMUNICATION (LICENCE 1 -ARTS ET IMAGES NUMERIQUES) ENSEIGNANT N’TAYE ADJE BLAISE 2 OBJECTIFS : L’apprenant doit être capable au terme de ce cours de : - distinguer les différentes formes d’expression artistique - connaître leur évolution historique et leurs caractéristiques - réaliser des œuvres issues des différentes formes d’expression artistique PLAN CHAPITRE 1 : APPROCHE CONCEPTUELLE 1- Art 2- Formes d’art CHAPITRE 2: LES FORMES D’EXPRESSION ARTISTIQUE 1- Les formes d’expression selon

à la question de l’enseignement de l’argumentation au lycée professionnel, question engageant celle du développement de l’esprit critique qui constitue une des finalités attribuées à la discipline, il nous a paru important de nous intéresser à un triple objet : les instructions officielles et les épreuves d’examen d’une part, les travaux écrits d’élèves d’autre part. Nous souhaitons par là, dans une perspective didactique, interroger les relations qui existent entre les Instructions Officielles et

à la question de l’enseignement de l’argumentation au lycée professionnel, question engageant celle du développement de l’esprit critique qui constitue une des finalités attribuées à la discipline, il nous a paru important de nous intéresser à un triple objet : les instructions officielles et les épreuves d’examen d’une part, les travaux écrits d’élèves d’autre part. Nous souhaitons par là, dans une perspective didactique, interroger les relations qui existent entre les Instructions Officielles et

les questionnements et les perspectives…du moins ceux qui peuvent éclairer le citoyen que vous êtes et l’agent d’intervention dans le social que vous serez dès que vous aurez votre diplôme d’architecte. Le contexte : La sociologie s’est arrachée à la philosophie au 19e Siècle, dans un contexte particulier qu’il est important de préciser en ce qu’il induit à la fois les méthodes et les objectifs de cette nouvelle science humaine. Bien sûr, Michel De Coster n’a pas tord d’affirmer que cette science

travail pour faciliter l’approche et la compréhension de la création au 20e siècle, ou pour préparer une visite au Musée.* Chacun de ces dossiers comporte : - une présentation générale permettant de définir et de situer le mouvement dans un contexte historique, géographique et esthétique, - une sélection des œuvres des collections du Musée les plus représentatives, traitées par fiches comportant une notice d’œuvre, une reproduction et une biographie de l’artiste, http://mediation.centrepompidou

............................................................... Annexe 1. Catherine Salles, Le Second Empire, 1852/1870 (extraits).................................................................... Annexe 2. Guy Rosa, extrait de la chronologie historique, édition des Châtiments .............................................. Sujet 8. Objet d’étude : La poésie ..................................................................................................................... Texte A. Max Jacob, «

Impact de la formation sur les ressources humaines TABLE DES MATIERES Introduction générale CHAPITRE I : La gestion des ressources humaines (GRH) Section 1 : Définition, historique et objectifs de la GRH 1.1. Définition de la gestion des ressources humaines 1.2. Historique 1.3 Les objectifs de la gestion des ressources humaines 1.4 Les missions de la gestion des ressources humaines Section 2 : Les principales activités de la GRH 2.1

expressément recommandés dans les projets d’instructions officielles pour le cycle central, est une mine pour le professeur de lettres, celui d’histoire et tous les professeurs attachés à l’éducation à la citoyenneté. C’est donc dans la triple perspective littéraire, historique et politique – au sens que les républicains ont pu donner au mot – que nous envisagerons ce roman. XIXe ▪ 1. Victor Hugo, les Misérables, L’École des loisirs, « Classiques abrégés », 1996. L’ÉCOLE DES LETTRES I, n° 9, 1996-1997 41

est vrai que jouer Sophocle ou Molière aujourd’hui c’est jouer des pièces d’un passé plus ou moins ancien écrite en pensant à des spectateurs qui n’étaient pas nous, pour des comédiens dont le mode de jeu était radicalement différent et dans des contextes culturels radicalement différent. Voilà un art de la métamorphose perpétuel. Autre paradoxe, le théâtre est à la fois un lieu qui peut être caractérisé par une haute poésie (le vers racinien, la poétique de la violence chez Racine) et pour autant