Un Aller Simple

Botté, Les Fées Faire identifier le schéma narratif Evaluation 1 3 Le temps dans le conte Langue 1h Le petit Poucet Faire repérer les valeurs du passé simple et de l’imparfait 4 Les formes de l’imparfait et du passé simple Conjugaison 1h Le petit Poucet Savoir former l’imparfait et le passé simple Evaluation 2 5 Le rôle des personnages dans le conte Lecture 1h30 Le Petit Chaperon Rouge Faire identifier les personnages du conte et leur rôle :

façon de travailler. Puis l’objectif est de trouver ensuite d’autres améliorations. Faire un progrès et ne jamais revenir en arrière. Si on a trouvé une bonne pratique (mentalité des européens : tout réinventer tout le temps) Américains : esprit simple, standard : on bcp inventé avec le « débarquement) PDCA = plan do check apply Vérifier = très important Plan = mise en place d’un outil qui doit donner un résultat (ex : sap pour réduire mes stocks de tant…) Plan = objectif L’amélioration

partie des connaissances nécessaires pour constru i re une éducation civique raisonnée. Les maîtres sauront aller à l’essentiel, sans se perdre dans des détails ou des développements au-dessus de la compréhension des élèves et qui trouvent normalement leur place dans la suite de la scolarité. L’abondance des références signalées dans le contenu du programme, comme la rubrique « Pour aller plus l o i n », n’est pas une incitation à accumuler des connaissances rapidement oubliées, mais doit permettre

| | |Etude de trois documents guidée par cinq questions et donnant |Etude de trois documents guidée par cinq questions et donnant|Rédaction d’un paragraphe organisé (plan simple et pertinent) et | | |lieu à un paragraphe argumenté d’une vingtaine de lignes. |lieu à un paragraphe argumenté d’une vingtaine de lignes. |argumenté (connaissances cours et information du manuel) d’une

sauvage » ➜ ces expressions traduisent le charme de la jeune fille dont la beauté est soulignée trois fois : « la beauté » v.6, « la belle folâtre » v. 11 et « la belle fille » v. 15 c) intégration dans une nature simple - la jeune fille est perçue comme une « fée » v. 3 aussi belle et simple que la nature. Elle semble faire partie de cette nature : chaque fois qu’elle est mentionnée, c’est en relation avec la nature : v. 2 : elle est « assise (…) parmi les joncs penchants » ; v. 9 : «elle essuya ses

Hôtesse : Françoise Hôtesse : Françoise : Où est Vincent ? Où est Françoise ? Qu'est-ce que vous faites ici ? Je cherche une jeune fille (il montre la photo)... : Où est-il ? Où est-elle ? : Bonjour Madame. Bonjour Mademoiselle. : Pour aller à Paris, à l'hôtel Concorde-Lafayette s'il vous plaît. Il y a un autocar d'Air France dehors. : Merci. Vincent aperçoit Françoise qui monte dans le car, mais le car démarre. D'ORLY À PARIS.. DANS L'AUTOCAR Un jeune homme à Françoise : Où allez-vous

secondaires. Aux îles Balears il n'y a pas non plus beaucoup de débouchés d'emploi par rapport au journalisme. Après mes études universitaires je veux partir encore, mais ailleurs, je veux aller en France. Mes raisons pour partir de l'Espagne sont tout à fait typiques mais bien déterminées. Je veux aller dehors de l'Espagne pour trouver un pays avec une situation économique i social meilleure qui ne me met pas des obstacles dans ma vie personnel ni de travail. Mon choix est France, Paris si

d’une vie bourgeoise. La seconde partie est la transformation, M. Loisel apporte à Mathilde une invitation pour aller au bal du ministère après cela arrive les péripéties dont la perte du collier. La dernière partie est la situation finale, les Loisel sont ruinés et Mathilde apprend que la parure prêtée par son amie était fausse. La relation entre la situation initiale et finale est simple, Mathilde souffre de sa situation sociale mais celle-ci aurait peut-être été meilleur si Mathilde ne voulu pas

expressions simples examiner la matière à apprendre et isolées sur les gens et les animaux. (A1) établir des liens avec le connu. découvrir comment une langue s’apprend, - Monologue suivi: il/elle peut se s’organiser, se fixer des buts, identifier décrire, décrire ce qu’il/elle fait, ainsi l’objet d’une tâche langagière, planifier que son lieu d’habitation. (A1). son exécution. Il/elle peut raconter une histoire ou - SA: diminuer son anxiété, utiliser la décrire quelque chose par une simple relaxation

SUJET D’INVENTION: J’aime aller au théâtre. Le théâtre, c’est différent. Ce n’est pas comme regarder un film à la maison puisque le théâtre ne représente pas des images produites sur un écran mais au contraire c’est réel. Tout ce passe sous mes yeux comme si je faisais partie d’une vraie histoire. De plus, l’espace est restreint ; il n’y a qu’une seule pièce où toutes les scènes sont représentées donc je me sens bousculée dans l’intrigue et j’observe attentivement tous les éléments du décor et