Une Tempête Césaire Acte Ii

...............................................2 CE COCHON DE MORIN..................................................................4 I............................................................................................................5 II...........................................................................................................8 III.......................................................................................................13 LA FOLLE.....................

Au 19e siècle déjà, en juillet 1890, un noir américain, Georges Washington Williams, lors de sa visite au Congo de Léopold II, alors Etat Indépendant du Congo (E.I.C), accusa ce dernier d’être «coupable des crimes contre l’humanité » dans un rapport qu’il adressa au président américain de l’époque. Il observa en effet que l’administration de sa majesté Léopold II, roi des Belges, « propriétaire » à l’époque de l’E.I.C, achetait, volait, vendait des esclaves noirs. [3] Par son système, le roi

représentation. Convaincre, persuader et délibérer ...... Texte A. Marivaux, La Colonie, scène 13 ................................................................................................................ Texte B. Beaumarchais, Le Mariage de Figaro, acte III, scène 16 ............................................................................ Sujet 2. Objet d’étude : Le biographique ........................................................................................................ Texte A. Emmanuel

tiré encore quatre fois sur un corps inerte où les balles s'enfonçaient sans qu'il y parût. Et c'était comme quatre coups brefs que je frappais sur la porte du malheur." Albert Camus , L’Etranger I, 6 ( 1942 ) Texte 6 L’étranger : excipit II,5 Lui parti, j'ai retrouvé le calme. J'étais épuisé et je me suis levé sur ma couchette. Je crois que j'ai dormi parce que je me suis réveillé avec des étoiles sur le visage. Des bruits de campagne montaient jusqu'à moi. Des odeurs de nuit, de

Fonction référentielle de la poésie : poésie de circonstance Ronsard est un poète de cour : les Hymnes et dans le Second Livre des Hymnes :poésie d’éloge mêlée à la poésie épique ou scientifique dédiée à ses protecteurs : Hymne du roi Henri II (1555) : définition du poète, de son travail de sa fonction (questions essentielles de la Pléiade) ; si le poète reçoit des Muses un don, une inspiration divine, il est aussi un homme de travail. Ronsard illustre cette idée en se comparant à un bûcheron :

blême, ô solitaire voyageur Accablé de fardeaux, chargé de rancoeur Ligoté de détresse sur le chemin de détours Viens te ressourcer pour le reste du parcours Ignore, OKSY, les vicissitudes de cette lie Enferme ce viatique dans les fibres de ta vie. II AVANT-PROPOS "Nous ne pouvons achever notre repas sans nous être rendus dépendants de plus de la moitié du monde". (Martin Luther King). Ainsi, au terme de ce travail, ne manquerai-je pas de témoigner ma reconnaissance à l'égard de ceux qui m'ont

victime de sa brutalité eut repris connaissance, elle fit sa déclaration. L’autorité verbalisa. Et le pauvre mercier ne put regagner son domicile que le soir, sous le coup d’une poursuite judiciaire pour outrage aux bonnes mœurs dans un lieu public. 15 II J’étais alors rédacteur en chef du Fanal des Charentes ; et je voyais Morin, chaque soir, au Café du commerce. Dès le lendemain de son aventure, il vint me trouver, ne sachant que faire. Je ne lui cachai pas mon opinion : « Tu n’es qu’un cochon. On

d’un choix dans un monde où la tradition n’est plus une alternative viable. Chacun de ces écrivains rend compte des dérives de l’Afrique moderne, et de leur coût en vies humaines. Cette vision n’échappe pas à Jacques Chevrier :«Les écrivains prennent acte de la déréliction de la société africaine et égrènent le chapelet des illusions perdues.» 1 C’est dans cette perspective que nous trouvons intéressant de mener une réflexion sur La Plaie de Malick Fall et La Vie et demie de Sony Labou Tansi. La représentation

proposées à l’élève : lectures analytiques et études de textes en vis-à-vis, questions sur des œuvres intégrales et en histoire des arts, et exercices d’approfondissement de la partie I ; exercices d’ouverture de fiche, puis d’application de la partie II ; questions sur des éléments de cours, et exercices d’entraînement de la partie III. Des études de textes graduelles Le corrigé des lectures analytiques et des analyses d’images de la partie I valorise la progressivité des questionnaires : l’approche

. de . . . .La . . . Fayette . . . . . . . . . .propose . . . . . . . . . . une . . . . . .vision . . . . . . . .idéalisée . . . . . . . . . . .de . . . la . . . cour . . . . . . de . . . .France . . . . . . . . .sous . . . . . .Henri . . . . . . . II, . . .en ..... . . . . . . . . Renaissance. . . . . . . . . . . . . . . . . La . . . .fi. ction . . . . . . . nous . . . . . . .renvoie . . . . . . . . . en . . . . miroir . . . . . . . . une . . . . . interrogation . . . . . . . . . . . . . . . .