Variation Linguistique

percevrait toutes les variations que nous faisons selon sa langue première. Cependant, il ne saurait lesquelles de ces variations sont pertinentes. Par exemple, notre locuteur du russe ne pourrait déterminer si les variantes affriquées des consonnes dentales du français canadien sont des sons qui créent des variations de sens. Une étude purement physique de ces sons (phonétique), toute intéressante qu’elle soit, doit être jumelée avec une analyse qui tient compte des variations significatives et qui

compétences phonologiques, morphologiques, syntaxiques, lexicales, conversationnelles ; cela, par acquisitions spontanées et démarches métalinguistiques, ou “épilinguistiques” (Culioli, 1999, p. 19), si bien que la construction des compétences linguistiques et langagières ne se réalise pas par pure acquisition (le méta- ou l’épilinguistique renvoyant à de l’apprentissage), mais par une démarche où l’acquisition domine, par opposition aux situations scolaires, où domine généralement l’apprentissage

Introduction Grammaire : Prescriptive : apprentissage des règles et de la normes, on parle des règles pour faire l’exercice, on donne la règle d’abord, un livre qui apprends à écrire correctement, l’objectif est d’enseigner la norme linguistique  écrit par les grammériens (fr : académie française). Conventionnel et non-scientifique Descriptives (plutôt universitaire) : rien de préétabli, ni de définitif. On observe des phénomènes, on en décrit le fonctionnement, on ne fait pas de recherches juste

en roumain Le développement incessant de la science et des technologies pose actuellement des problèmes de création et adaptation terminologique pour toutes les langues vivantes. Celles-ci ne sont toutefois pas confrontées aux mêmes défis linguistiques, leur position face à l'innovation technologique n'est pas égale pour au moins deux raisons principales et objectives. La première concerne les performances très inégales au niveau économique et l'intensité de l'activité de recherche et développement

l’enseignement/apprentissage des langues amorcé par les approches audiovisuelles dans les années 1960. Or, à cette époque, les théories qui régissent l’enseignement/apprentissage des langues (linguistiques structurale et distributionnelle, puis générative et transformationnelle) ne prennent pas en compte la dimension fonctionnelle des énoncés linguistiques. Bien que les spécialistes en matière d’enseignement/apprentissage des langues ont ressenti les liens entre communication et situation, il manquait donc un cadre théorique

de multiples formes mélangées. Partant d’une comparaison entre des corpus, actuels et datant de 25 ans, qui présentent des formes créoles et françaises mélangées, je propose d’étudier les phénomènes d’alternance codique, de calque, d’emprunt, de variation acrolectale, basilectale et mésolectale, et enfin d’interlecte. Plus particulièrement pour les domaines de la morphologie et de la syntaxe, je tenterai de cerner l’évolution – à 25 ans d’intervalle – des mélanges codiques, guidée par l’hypothèse

courants en linguistique I La Linguistique et ses écoles Il faut savoir que la linguistique regroupe un certain nombre d'écoles qui ont toutes en commun d'avoir le langage comme objet d'étude mais qui n'abordent pas forcément les problèmes du même point de vue. Les linguistiques internes sont des disciplines autonomes. On y trouve les linguistiques structurales proprement dites (fonctionnalisme, distributionnalisme, générativisme reliés au structuralisme à des degrés divers) et les linguistiques *énonciatives

phonéticiens qui ont été à l’initiative de la retranscription phonétique (cf Jones). 2.1 Les grands précurseurs Il est possible de retrouver les débuts de la phonologie si l’on suit l’histoire du terme phonème. Le terme a été proposé à la Société linguistique de Paris par Dufriche-Desgenettes en 1873 (pour traduire le terme allemand Sprachlaut) qui était plus concis que la traduction littérale son du langage. Mais Ferdinand de Saussure reprend ce terme avec un sens différent dans son Mémoire sur le système

Distinction linguistique sur l'orthographe: Le mot orthographe: ortho signifie « droit, correct » et graphe signifie « écriture ». Au plan linguistique et grammatical on distingue deux types d'orthographe. Le premier élément c'est ce qu'on appelle l'orthographe lexicale c'est à dire l'orthographe des mots et on va prendre ici les mots un par un et on va leur donner une graphie standardisée. Cette orthographe lexicale elle est essentiellement confrontée aux problèmes des variations, c'est à dire

Article « La linguistique et la lecture-écriture  : de la conscience phonologique à la variable "orthographe" » Jean-Pierre Jaffré Revue des sciences de l'éducation, vol. 29, n° 1, 2003, p. 37-49. Pour citer la version numérique de cet article, utiliser l'adresse suivante : http://id.erudit.org/iderudit/009491ar Note : les règles d'écriture des références bibliographiques peuvent varier selon les différents domaines du savoir. Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation