Verb

Le présent de l'indicatif 1°) Les verbes réguliers et le verbe pronominal CANTAR Canto Cantas Canta Cantamos Cantáis Cantan COMER Como Comes Come Comemos Coméis Comen VIVIR Vivo Vives Vive Vivimos Vivís Viven LLAMARSE Me llamo Te llamas Se llama Nos llamamos Os llamáis Se llaman 2°) Les verbes à modifications orthographiques COGER VENCER ESPARCIR G devient C devient Z C devient Z J Venzo Esparzo Cojo Vences etc Esparces etc Coges etc DIRIGIR G devient J Dirijo Diriges etc DELINQUIR DISTINGUIR

pour le thème en -a, ett la terminaison « -ía » pour le thème en -e plus les indications personnelles. Verbes réguliers CANTAR COMER SUBIR Cantaba Cantabas Cantaba Cantábamos Cantabais Cantaban Comía Comías Comía Comíamos Comíais Comían Subía Subías Subía Subíamos Subíais Subían Verbes irréguliers Il n'y a que trois verbes qui sont irréguliers à l'imparfait de l'indicatif. IR SER VER iba ibas iba íbamos ibais iban era

description au service de la narration Séquence 03 : Description itinérante et description statique Domaine : Conjugaison Titre de la leçon du jour : Les verbes irrégulier (les verbes du 3ème groupe). Compétences : - Savoir la morphologie des verbes irréguliers. Conjuguer les verbes des verbes du 3éme groupe. Eveil de l’intérêt : ****- Cite quelques verbes du 1er groupe et 2ème groupe. Trouver – monter- serpenter – finir - choisir. Conjugue le verbe :monter au présent de l’indicatif. Conjugue le verbe

Français Grammaire Le futur de l’indicatif Niveau : CM1 Séquence : Le futur de l’indicatif nb de séances : 3 Séance n°1 : Identifier les verbes - être - avoir et –aller- conjugués au futur. Conjuguer les verbes –être- avoir et –aller au futur. Séance n°2 : Identifier les verbes du troisième groupe conjugués au futur. conjuguer les verbes du troisième groupe au futur Séance n°3 : Identifier le complément d’objet direct et indirect du verbe. Socle commun : s’exprimer à l’oral comme

|Cantaréis  |Comeréis  |Viviréis  | |Han |Cantarán |Comerán |Vivirán | |a) Les verbes qui perdent le E (Tener, Poner, Valer )ou le I (Salir, Venir) (marque de groupe) et ajoutent un D. | | | | | |

qui est contient le plus d'exception. C'est comme ça et il va vous falloir apprendre de nombreux verbes par coeur. Ceci étant dit, dans le cas régulier, le présent de l'indicatif se forme à partir du radical auquel on ajoute les terminaisons suivantes : - verbes en -ar : -o, -as, -a, -amos, -áis, -an - verbes en -er : -o, -es, -e, -emos, -éis, -en - verbes en -ir : -o, -es, -e, -imos, -ís, -en Verbes irréguliers Comme à chaque fois en espagnol, les irrégularités concernent une modification du

: l’action s’exerce sur un objet. Ces verbes ont besoin d’un complément.  Les verbes transitifs directs : ce sont les verbes qui ne nécessitent pas de préposition.  Les verbes transitifs indirects : ce sont les verbes qui ont besoin d’une préposition : ressembler à.  Les verbes transitifs à deux compléments : Je donne un livre | à Paul.  Les verbes intransitifs : ce sont les verbes qui n’ont pas d’objet : Les enfants lisent. Remarque : parfois, des verbes intransitifs sont employés transitivement

conjugaison espagnole www.planetespagnol.net LE PRESENT DE L'INDICATIF 1°) Les verbes réguliers et le verbe pronominal CANTAR Canto COMER Como VIVIR Vivo LLAMARSE Me llamo Cantas Comes Vives Te llamas Canta Come Vive Se llama Cantamos Comemos Vivimos Nos llamamos Cantáis Coméis Vivís Os llamáis Cantan Comen Viven Se llaman 2°) Les verbes à modifications orthographiques VENCER C devient Z Venzo ESPARCIR C devient

mode : indicatif, subjonctif, impératif, conditionnel, infinitif, participe voix : active ou passive 3. Les « groupes » de verbes Il s’agit d’un classement pratique en fonction des types de conjugaison : les 4 terminaisons de l’infinitif (-er, -ir, -oir, -re) sont réparties en trois groupes 1er groupe Les verbes en -er 2e groupe Les verbes en -ir 3e groupe Les verbes en –ir, -oir, -re Ils forment leur indicatif présent première personne en –e. Exemple manger => je mange On en compte plus

docilement les consignes que je leur ai données. Rarement, ils questionnent la consigne en analysant, notamment, les verbes utilisés. C’est pourquoi les élèves découvrent souvent le sens de la consigne lors de la phase de mise en commun. Une discussion avec eux m’a permis de mesurer l’ampleur de la tâche qui m’attendait. Rares sont les élèves qui comprennent le sens des verbes d’action utilisés pourtant fréquemment dans les consignes. Face à ce constat d’échec, nombreuses ont été les questions