Voltaire Dictionnaire Philosophique Certain Certitude

remue-méninges pour développer le thème de l’unité : cette activité par association d’idées va permettre de développer le vocabulaire. Reproduction autorisée © Éditions Maison des Langues, Paris 2010 3. Demandez à vos élèves à quoi leur font penser certains mots, comme dans l’unité 2  :  Jugendkulturen, Freiheit, Angst, Comic... 4. Demandez-leur de répondre en donnant d’autres mots (vous pouvez imposer un temps limité). 5. Notez huit de ces mots en ligne et en haut au tableau. 6. Reliez les mots

s’y livre avec délices jusqu’au moment où il monte sur l’échafaud. À cette fin sanglante viennent se joindre des détails qui seront sublimes pour les amateurs des scènes de la place de Grève. Je les laisse où je les ai trouvés. 7 Puissent certains auteurs se guérir de la manie la plus dangereuse, celle de viser à l’originalité, de faire des mœurs et des passions avec de l’esprit et de viser en tout à l’imprévu. La chronique de M. de Stendhal sera lue avec intérêt. On lui dira de plus

essai, comédie, fable, nouvelle. Mouvements littéraires  : romantisme, humanisme, Nouveau Roman, surréalisme, naturalisme, classicisme. Registres littéraires  : comique, polémique, pathétique, tragique, lyrique. * 4. Réaliser une frise chronologique Certains auteurs, comme le rappelle la Mise au point de la page 21 du livre de l’élève, ne peuvent être reliés à aucun mouvement littéraire. On peut faire figurer dans ce tableau des œuvres d’art significatives étudiées en classe et associées à des mouvements

Octavio Paz Marcel Duchamp Platon PARTIE 1 QU'EST-CE OUE L'HOMME ? 1. La Nature Le singe, le cannibale et le masturbateur Reste-t-il beaucoup de babouin en vous ? Julien de La Mettrie Emmanuel Kant Denis Diderot Thomas Hobbes Simone de Beauvoir Voltaire Avez-vous déjà mangé de la chair humaine ? Michel de Montaigne Pourquoi ne pas vous masturber dans la cour du lycée ? Wilhelm Reich Cyniques Peter Sloterdijk D'autres textes sur la Nature François Dagognet 2. L'Art Le décodeur, la Joconde et la pissotière

vieilles chroniques de l’Allemagne impériale, il éprouvait, tout comme nous, cette « volupté d’apprendre des choses singulières ». Gardons-nous de retirer à notre science sa part de poésie. Gardons-nous surtout, comme j’en ai surpris le sentiment chez certains, d’en rougir. Ce serait une étonnante sottise de croire que, pour exercer sur la sensibilité un si puissant appel, elle doive être moins capable de satisfaire aussi notre intelligence. * Si l’histoire, néan moins, vers laquelle nous porte ainsi un

contingent/nécessaire/possible ; croire/savoir ; en fait/en droit ; légal/ légitime ; objectif/subjectif ; obligation/contrainte ; origine/fondement ; universel/général/particulier/singulier. Nous avons mis en tête des parties de la leçon et de certains paragraphes des titres et des numéros, comme on le fait en général dans une leçon, dans le but de faciliter votre lecture en rendant plus manifeste la construction du devoir et l’ordre des idées (de leur exposition et de leur discussion). Nous

une option fondamentale, car, pour lui, était bourgeois tout individu qui pense par idées reçues. Il avait créé avec ses amis un mythe grotesque, « le Garçon », destiné à scandaliser le bourgeois. Puis il avait songé à un vaste sottisier, un ‘’Dictionnaire des idées reçues’’, somme de toutes les phrases conventionnelles, des lieux communs et des stupidités qui dispensent de la pensée réelle. Il voulait le rédiger de telle sorte que « le lecteur ne pourrait jamais savoir si l'auteur s'est foutu de

livre 6. « Ainsi donc, trois éléments détenaient le pouvoir dans cette constitution ; par leur action, tout avait été organisé et était conduit de manière si équitable et appropriée que personne, même parmi les gens du pays, n’aurait pu dire avec certitude si l’ensemble du régime était aristocratique, démocratique ou monarchique. Et c’était bien normal. Car lorsqu’on regardait le pouvoir des consuls, le régime paraissait parfaitement 2 V. MENES. TD L1S1 monarchique ou royal ; mais d’après le

modernes (« Certificat d’Aptitude au Professorat de l’Enseignement Secondaire ») et du CAFEP de lettres modernes (« Certificat d’Aptitude aux Fonctions d’Enseignement dans les établissements Privés du second degré sous contrat ») représentent pour certains l’aboutissement de leurs études universitaires, pour d’autres une étape décisive vers la préparation d’un second concours, l’agrégation, pour tous une projection vers leur métier futur. Fondé dans ses modalités actuelles sur quatre épreuves, deux

Introduction Ce livre présente l'essentiel des thèses ou des interprétations que l'oeuvre d'Emile Zola a pu faire naître du XIXe siècle à nos jours. Il s'appuie sur un certain nombre de textes critiques, dont certains sont cités dans le cours du développement. Mais il souhaite avant tout offrir au lecteur une instrumentation critique, c'est-à-dire une méthode de lecture et des concepts propres à favoriser l'analyse personnelle. L'exposé n'a pas pour ambition de retracer l'histoire complète de la