Wenger

diminués par leurs efforts de la première mi-temps, mais qui refusent de lâcher le morceau à des Anglais ultra-dominateurs. La situation est complètement bloquée sur le terrain. La délivrance viendra des coulisses. A la 63ème minute du match, Arsène Wenger quitte subrepticement sa cabine de consultant. Comme il n’avait lâché que deux phrases et demi jusque là, son absence n’est pas remarquée. L’Alsacien n’a qu’une idée en tête : dénouer la crise avant qu’il n’y ait trop de dégâts. Il craint surtout

collective. De plus, l’analyse oppose des facteurs formels (mode opératoire standardisé) et des facteurs informels (communauté de pratiques) alors que tant les psychologues du travail, que les sociologues (Reynaud, 1997) et les chercheurs en gestion (Wenger, 2000) montrent que la réalité est plus complexe. Néanmoins, cette recherche apporte plusieurs contributions significatives. Elle permet d’affiner le cadre théorique des organisations hautement fiables et de l’élargir à des situations de gestion plus

de Murcia (331-365) UCAR, X. (2.002) « L’avaluació d’activitats i projectes d’animació teatral » Temps d’educació Nº 26. (319-345). VENTOSA, V.J.; JERIGONZA Animación (1990) Animación teatral. Teoría, metodología, práctica. Madrid: Popular. WENGER, E. (2001) Comunidades de práctica. Barcelona: Paidós. 6 

Maigret un personnage populaire Naissance d'une passion ou pourquoi j'aime Maigret. par Murielle Gigandet Wenger Flash-back. Dans les années '70. J'ai dix ans, je découvre la télévision. Le poste est en noir-blanc, et c'est le temps béni des grandes et belles séries comme on savait en faire à l'époque: ah! Les faucheurs de marguerites, Les Brigades du Tigre, La filière, Les cinq dernières minutes,et j'en passe… Parmi tous les personnages que j'aime voir, il y en a un qui a une place à part:

de Montréal. Elle examine plus largement le rôle en sciences de gestion d’une communauté de pratique dont les membres sont liés par le partage d’un ensemble de connaissances, un projet d’apprentissage dynamique, une cohésion forte et une histoire (Wenger, 2000). L’article s’organise en deux temps. Une première partie examine les principaux courants académiques en management de projet. Une seconde partie tente d’identifier le caractère novateur des productions académiques répertoriées des membres du

d’apprentissage authentiques et pertinentes ce qui améliorerait les résultats et l’expérience d’apprentissage (Marlow, Spratt, Reilly, 2008) [2]. Les communautés de pratique amènent les membres à s’engager dans un processus d’apprentissage collectif (Wenger, 1998) [41] favorisant ainsi l’engagement dans des groupes et communautés locaux et professionnels tout en permettant de créer des réseaux et les fondations de l’identité professionnelle (Andrew, Tolson, Ferguson, 2008) [18]. Ce moyen, favorisant

80 on a l’intégration de l’IA qui va fortement influencer l’apparition des STI dans les années 87 qui eux sont basés sur le basé sur le cognitivisme, le socio constructivisme, le constructivisme et le rationalisme. Le précurseur de ce domaine est Wenger. Les courants philosophiques relatifs a à la connaissance sont très déterminants dans le cadre de la construction d’un STI. En effet, avant de construire le modèle, on doit chercher à comprendre comment l'apprenant apprend à travers les différents

Communautés de pratique est apparu vers 1991/1992 avec un premier essai de théorisation par Etienne WENGER “Situated learning : Legitimate Peripheral Participation”, Cambridge University Press 1991. E WENGER Communities of practices: Learning, Meaning end Identity” Cambridge University Press, Boston, 1998. E WENGER « Cultivating Communities of practices » Editions Harvard Busines Scholl Press, 2002 WENGER E, McDERMOTT R, SNYDER W.  Cercle Magellan – Rapport Knowledg Management 2004 – Tous droits de

Tliba n°238211 ← La notion de liberté fondamentale devant le juge administratif des référés, par Louis Favoreu, D. 2001, 1739-1744 ← CE, Section, 18 janvier 2001, Commune de Venelles, n°229247 ← TA Toulouse, référé, 13 avril 2006, M. Wenger et autres, note Xavier BIOY, « l'occupation des universités et les libertés, AJDA, 2006, p. 1281 ← CE, référé, 22 décembre 2012, Section française de l'observatoire des prisons, n° 364584 référé-conservatoire : article L. 521-3 CJA référés

| Alexandre WENGER Université de Genève2005   Physiologie de la lecture au XVIIIe siècle DISCOURS DE SOUTENANCE  Madame la présidente, Messieurs les co-directeurs, Madame et Monsieur les jurés, Mesdames, Messieurs, MOTIVATIONS - Cette thèse a pour origine un mémoire de licence qui portait sur l'utilisation de références médicales par Sade, mémoire lui-même moteur d'un questionnement ultérieur sur la notion de contagion  : pas seulement les théories médicales de la contagion, mais aussi les métaphores