Y A T Il Des Limites à L Expérimentation Sur L Homme

réserver à la lecture d'œuvres intégrales ? · ne pas hésiter à en proposer pour accroître la culture littéraire : nouvelles ou/et romans en accord avec les thèmes étudiés. On remarque que les étudiants se souviennent davantage des textes littéraires que des essais ou articles dans le réinvestissement demandé de leurs connaissances en écriture personnelle. Exemple de deux nouvelles courtes : GIONO : L'homme qui plantait des arbres pour apprendre à repérer les valeurs en conflit et à formuler une

L’introduction du finalisme dans le champ de la connaissance du vivant a suscité des débats assez houleux. Ainsi, deux positions vont s’afficher : la conception matérialiste du monde, qui considère la matière comme la seule réalité qui détermine le mouvement des êtres vivants et la conception vitaliste, qui considère la vie comme une totalité dynamique et attribue aux phénomènes vivants des lois particulières, issues d’un principe vital. En s’inscrivant dans les vastes courants de pensée vitaliste

origine, le propre du travail social a été d’intervenir sur les problèmes sociaux. Ceux-ci concernent les individus et les familles les plus démunies de la société. Quelque part, on va considérer que la personne était vue comme un problème à traiter et par conséquent il faut modifier le problème et donc modifier la personne. L’intervention individuelle ne peut s’inscrire dans une telle vision réductionniste. Une autre vision de l’intervention individuelle consisterait à comprendre la personne cliente

Dossier sur l’Humanisme à rendre I) Caractéristiques de la « révolution » humaniste 1- Le berceau italien. Le berceau de l’humanisme est l’Italie du quattrocento (XVè siècle) c’est durant cette période que fut crée le mouvement humaniste et ce n'est pas un hasard si l'Italie a été le foyer de la Renaissance. C'est en Italie que les rapports avec l'antiquité s'étaient le mieux conservés ; aussi, lorsque la littérature antique fut remise au grand jour, les Italiens purent-ils se l'approprier

de l'éducation      On a déjà observé que l'ingénierie éducative a commencé à se développer suivant deux directions parallèles, pas toujours communicantes : 1) science des moyens (à l'époque surtout audiovisuel) utilisés dans la didactique ; 2) application à la didactique des principes de l'instruction programmée, et plus généralement des théories comportementalistes.      Nous rapportons ici une brève synthèse des étapes du développement de ces deux lignes comme elle a été proposée dans Ferraris

justifier une idée on se réfère à une démonstration ou à des arguments. La raison désigne traditionnellement la faculté de distinguer le vrai du faux et de bien juger. Du point de vue pratique, la raison est la faculté de distinguer le bien du mal. La science désigne la connaissance fondée sur la démonstration ou l’expérimentation produite par la raison. Par conséquent, la raison et la science apparaissent comme les moyens par excellence d’accéder à la vérité. Cependant

littérature, car leur air énigmatique et captivant enchante les artistes et soulève des questions sur la nature de ce charme irrésistible et pourtant destructeur. Des sirènes et de la Circé d'Homère à la Nana d'Émile Zola, l'image d'une femme capable de susciter des sentiments de crainte a été célébrée à fond, générant des sentiments coexistants de plaisir et d'agonie. Les éléments substantiels du personnage de la femme fatale sont douteux et perplexes ; leur attrait ne peut être rationalisé et

Section 4 Doutes sceptiques sur les opérations de l'entendement Première partie : Retour à la table des matières Tous les objets de la raison humaine ou de la recherche peuvent naturellement être répartis en deux genres, à savoir les Relations d'Idées et les Choses de Fait. Du premier genre sont les sciences de la Géométrie, de l'Algèbre et de l'Arithmétique et, en un mot, toute affirmation intuitivement ou démonstrativement certaine. "Le carré de l'hypoténuse est égal au carré des deux

évidence des comportements spécifiques que partagent onze enfants. Ils ont en commun une incapacité à communiquer et à établir des relations normales avec des personnes. Ils sont incapables de réagir normalement aux situations depuis le début de la vie. Ils ont un besoin d’immuabilité et une forte résistance aux changements. Ils ont aussi des îlots d’aptitude dans le domaine de la mémoire. Léo Kanner donne à ce syndrome le nom d’autisme infantile précoce dans l’article princeps de 1943. Les personnes qui

qu’ils m’ont prodigué au cours de ces trois années passées à l’université de Rennes 2. Je remercie tout particulièrement M. Le Moenne et Mme Loneux (respectivement directeur et codirecteur de ce mémoire) qui m’ont laissé une large part d’autonomie dans ce travail tout en m’aiguillant sur des pistes de réflexions riches et porteuses. Je remercie enfin l’ensemble des mes proches qui ont supporté (et auront encore certainement à supporter) mes palabres sur l’autogestion. Je remercie plus