éducation Traditionnelle

l’impact de l’éducation Endogénéité de l’éducation Le coût d’opportunité L’impact du capital humain Les revenus individuels La croissance économique Coûts privés et coûts publics Education et coût d’opportunité Limites des analyses économiques Externalités du capital humain Effets intergénérationnels Education et inégalités Education et citoyenneté Etat des lieux : un déficit persistant Une scolarisation restreinte et volatile en longue période L’alphabétisation : des avancées mais limitées Les objectifs

bulletins scolaires sont très prolixes sur les manques des élèves ou de leurs familles. Si les médecins disaient qu’une personne est malade par manque d’aptitude à la santé, on crierait à la médecine de Molière. Mais on s’autorise cette pirouette en éducation. On a incriminé un manque d’aptitudes ou de don. Puis on a parlé de handicaps “ socioculturels ”, de “ milieux défavorisés ” ou de “ pauvreté du capital linguistique ”. Dans tous les cas, c’est sur un déficit de l’élève ou de sa famille qu’on rejette

l’impact de l’éducation Endogénéité de l’éducation Le coût d’opportunité L’impact du capital humain Les revenus individuels La croissance économique Coûts privés et coûts publics Education et coût d’opportunité Limites des analyses économiques Externalités du capital humain Effets intergénérationnels Education et inégalités Education et citoyenneté Etat des lieux : un déficit persistant Une scolarisation restreinte et volatile en longue période L’alphabétisation : des avancées mais limitées Les objectifs

rendez-vous individuels, cahier de liaison…] L’importance de l’équipe éducative ? Quelle différence entre élèves en difficultés et difficultés des élèves ? Que faire quand il y a trop de différence dans les niveaux des élèves ? Le retour à la dictée traditionnelle est-il souhaitable ? Si vous aviez à composer une dictée, comment la composeriezvous ? Les textes des grands auteurs peuvent-ils être soumis aux élèves actuels ? Combien y a-t-il d’heures de français transversal au cycle III ? Enseigne-t-on l’Education

QUE SAIS-JE ? La sanction en éducation EIRICK PRAIRAT Institut Universitaire de France Professeur de sciences de l'éducation à l'université Nancy 2 Cinquième  édition mise à jour 17e mille   Introduction Le monde des éducateurs est resté étrangement silencieux ces trente dernières années sur la question de la sanction. Désorienté, désemparé, comme si le rappel à la loi ne pouvait se faire que sur le mode de l’incantation. Comment en effet punir quand les principes qui sous-tendent une pratique

EURYD ICE Agence Exécutive “Éducation, audiovisuel et culture” L'intégration scolaire des enfants immigrants en Europe Dispositifs en faveur de: – la communication avec les familles immigrantes – l'enseignement de la langue d'origine des enfants immigrants Avril 2009 Commission européenne L'intégration scolaire des enfants immigrants en Europe Dispositifs en faveur de: – la communication avec les familles immigrantes – l'enseignement de la langue d'origine des enfants immigrants

retrouve aujourd’hui. La loi du 28 mars 1882 laïcise les programmes scolaires et supprime l’instruction religieuse. Pour contrebalancer des écoles religieuses sont ouvertes. La loi de 1905 sur la séparation de l’Eglise et de l’Etat crée deux éducations sur deux réseaux différents : d’un coté les écoles publiques, de l’autre les écoles privées qui s’implantent dans tout l’ouest de la France. Le 20ème siècle 1) Au lendemain de la première guerre Grâce à l’œuvre de la troisième république

éducatives. − Préparer à un concours et/ou à un métier ? Préparer à un métier ne revient pas à préparer un concours. Il faut alors mettre l'accent sur le contact avec le milieu professionnel. Se préparer à enseigner, est-ce apprendre de manière traditionnelle ou est-ce pratiquer ? Selon les époques, une manière est privilégiée au détriment de l'autre. − Quels contenus de formation ? Cf la maquette des STAPs − Formation initiale et formation continue ? 45 ans d'enseignement ne peuvent reposer sur

sociales et économiques modifient les attentes des gens et les voeux qu’ils forment pour leur famille. L’impact cumulatif d’un changement social toujours plus rapide se fait déjà sentir et contraint à ajuster des attentes et des accords sociaux traditionnels. Les contours de certains des changements qui nous attendent apparaissent déjà clairement : x Au cours des quelques décennies passées, le contexte dans lequel se prenaient les décisions concernant la formation de la famille a changé, les moyens

des cadres et techniciens du Ministère en charge du genre des niveaux central et décentralisé ; • renforcer les capacités en genre des cellules sectorielles genre nouvellement créées au sein de neuf départements ministériels : Agriculture, Santé, Education, Communication et Culture, Justice, Fonction Publique, Emploi et Travail et Action Sociale ; • sensibiliser les Parlementaires à l’approche genre comme outil d’analyse et de planification et à sa contribution à l’efficacité du développement ; • élaborer