La non scolarisation

Pages: 101 (25242 mots) Publié le: 13 février 2013
Royaume du Maroc Secrétariat d’Etat auprès du Ministre de l’Éducation Nationale, de l’Enseignement Supérieur, de la Formation des Cadres et de la Recherche Scientifique Chargé de l’Alphabétisation et de l’Éducation Non Formelle Direction de l’Éducation Non Formelle

La non scolarisation au Maroc Une analyse en termes de coût d’opportunité

Abderrahmane Berrada Gouzi, Noureddine El AoufiVersion finale

Mai 2006

Table des matières Résumé analytique 0. 1. 1.1. 1.1.1. 1.1.2. 1.2. 1.2.1. 1.2.2. 1.2.3. 1.2.4. 1.2.5. 1.3. 1.3.1. 1.3.2. 1.3.3. 2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8. 2.9. 3. 4. 5.1. 5.2. 5. 4.1. 4.1.1. 4.1.2. 4.1.3. 4.1.4. 4.2. 4. 2.1. 4.2.2. 4.2.3. 6. 0. Introduction Revue de littérature Mesurer l’impact de l’éducation Endogénéité de l’éducation Le coûtd’opportunité L’impact du capital humain Les revenus individuels La croissance économique Coûts privés et coûts publics Education et coût d’opportunité Limites des analyses économiques Externalités du capital humain Effets intergénérationnels Education et inégalités Education et citoyenneté Etat des lieux : un déficit persistant Une scolarisation restreinte et volatile en longue période L’alphabétisation :des avancées mais limitées Les objectifs de la Charte Le Programme d’éducation non formelle… … et son redéploiement stratégique La non scolarisation facteur de non développement Discriminations en termes de genre Liens étroits entre non scolarisation et analphabétisme Un bilan d’étape mitigé Configurations des enfants non scolarisés et déscolarisés Coûts d’opportunité : la non scolarisation et sesdébouchés Ce que l’école coûte aux ménages pauvres... … et ce que le travail des enfants leur rapporte Coûts de la non scolarisation, bénéfices de l’éducation Les hypothèses du modèle Gains individuels Gains sociaux Impact sur la croissance Données relatives à l’emploi Résultats de l’analyse économétrique Bénéfices Coûts Bénéfices nets de l’éducation Préconisations Annexes Référencesbibliographiques page 3 7 11 11 11 12 12 12 13 14 14 15 15 15 15 16 16 16 19 20 21 22 23 24 24 25 26 28 28 32 32 33 33 35 35 36 37 37 38 39 43 47 49 2

Résumé analytique 1. Contexte Au Maroc, le nombre d’enfants âgés de 9 à 15 ans n'ayant jamais été à l'école ou l'ayant quittée avant la fin de la scolarité obligatoire s’élève, aujourd’hui, à un million et demi, soit un enfant sur trois. La difficultéd’accès à l’éducation concerne certaines catégories d’enfants : l’écart est plus accentué selon le genre, l’âge, le milieu de résidence, ou l’activité des enfants. Sur 100 enfants non scolarisés ou déscolarisés, 58.4% sont des filles et 76.2% sont âgés de 12 à 15 ans. Parmi eux 80% habitent les zones rurales et 40% sont en situation de travail. De 1997 à 2004, l’éducation non formelle a bénéficié à quelque140 000 enfants et jeunes (56 000 ont plus de 15 ans), soit moins de 10% du «stock» des enfants âgés de 9 à 15 ans se trouvant aujourd’hui en dehors de l’école. De plus, le taux de réinsertion demeure faible. Des 34 950 enfants (9-15 ans) bénéficiaires en 2004-05, seuls 4 687 ont pu être insérés dans le système éducatif formel. En l’absence d’une politique vigoureuse de généralisation effectivede la scolarisation, ces laissés pour compte du système scolaire viendront gonfler l’effectif des analphabètes. 2. Objet La présente étude a pour objet de tenter une estimation des coûts économique associés à la non scolarisation et à l’abandon scolaire ainsi qu’une évaluation des implications économiques, sociales et politiques de tels phénomènes. L’approche en termes économiques met en évidencel’incitation liée à l’investissement dans l’éducation de base et le profit pouvant être tiré de la généralisation de la scolarité des enfants aux plans à la fois individuel, des familles et de la société tout entière. Le plaidoyer en faveur de la lutte contre la pénurie de capacités engendrée par les phénomènes de non scolarisation et/ou de déscolarisation s’inscrit dans la perspective de...
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