épuisement Professionnel

 Adresse du lycée Année scolaire 20.. – 20.. NOM : Prénom : Diplôme préparé : BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL Évaluation CCF Deuxième situation d'évaluation en classe terminale : Production écrite sous forme de dossier (BO N° 20 du 20 mai 2010) Prévention Santé Environnement Entreprise d’accueil : Dates de la PFMP du  au du au sommaire I. INTRODUCTION 1.1. Identification

Chapitre 1 : Les syndicats I - Qu’est ce qu’un syndicat et comment s’organise-t-il? Un syndicat dont le but est de défendre les droits et les intérêts sociaux, économiques et professionnels de ces adhérents, est une association de personne dont l’objectif est la défense d’intérêts professionnels communs. Les syndicats professionnels regroupent des personnes exerçant la même profession des métiers similaires ou connexes, et ils ont pour objet exclusif : l’étude et la défense des droits ainsi que les intérêts

Florian CHARDON Terminal bac pro commerce LE POUVOIR D'ACHAT Baccalauréat professionnel tertiaire Epreuve d'économie - Droit ETUDE N° : 2 Dates de réalisation : mars 2014 ACADEMIE : LYON Etablissement : Lpp Sainte -Marie Nom prénom : Chardon Florian CLASSE : Terminale commerce Partie du programme concernée par l'étude :

et de leur pondération. Oula ! Ma tête ! Vite un exemple ! 2/10 Lycée professionnel - Mathématiques Pondéré ? Qu'est-ce-que c'est ? Pondération = poids Dans cet exemple, les dépenses d'un ménage se répartissent en trois grand pôles : - l'alimentation avec 25% du total - les produits manufacturés avec 55% du total - les services avec 20% du total En effet, 25% + 55% + 20 % = 100% des dépenses ! 3/10 Lycée professionnel - Mathématiques Indice Pondéré ? Si on prends la valeur des indices des

d’accès à une activité professionnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I. Les sources du droit du travail. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . II. Le principe de libre accès à une activité professionnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . III. La portée du droit d’accès à une activité professionnelle. . . . . . . . . .

Humaines à l’IAE de Corse Mr CALENDINI Antoine DRH à la Mairie de Bastia Mme STCHEGLOFF Alexandra Adjointe du DRH Session 2010/2011 1 REMERCIEMENTS Je voudrais remercier dans un premier temps, toute l’équipe pédagogique et tous les intervenants professionnels de cette 2ième année de Master Ressources Humaines de l’Institut d’Administration des Entreprises de l’Université de Corse Pasquale Paoli pour m’avoir assuré toute une partie du savoir-faire. Je remercie Monsieur FRIMOUSSE Soufyane, mon professeur

: 02.37.91.57.02 service-cad@cm-28.fr - www.centre-alternance.fr VOTRE PROJET PROFESSIONNEL Le(s) diplôme(s) que vous souhaitez préparer en alternance cette année Choix Diplômes Type de contrat (préciser s’il sagit d’une 2e ou 3e année) Métiers (apprentissage ou professionnalisation) CAP Boulanger Apprentissage N°1 N°2 N°3 Ex. VOTRE PARCOURS PROFESSIONNEL Les stages et expériences professionnelles que vous avez effectués Il s’agissait d’un(e)* Stage Année Exp. prof. Nom de

Directions Régionales des Affaires Culturelles, pour diffusion auprès des conservateurs et responsables des collections de leur région - et de façon générale, à tous les professionnels des musées 6 juillet 2006 2 Vade-mecum de la conservation préventive Sommaire 1) Introduction : 1-1) Le respect des lois 1-2) La déontologie professionnelle 1-3) L’obligation concernant les réserves de musées 1-4) Définition et objectifs de la conservation préventive 2) Mise en œuvre : acteurs et planification 2-1) Acteurs

d'un mois, Formation assurée par des enseignants-chercheurs et des coachs en entreprise (coach d'équipe et coach de dirigeant). Objectifs • • • • • • • Consolider les connaissances théoriques et pratiques indispensables à l'exercice du coaching professionnel ; Professionnaliser sa culture métier pour développer son style propre d'intervention ; Comprendre, diagnostiquer et anticiper les risques psychosociaux dans l'entreprise ; Savoir structurer ses interventions dans un cadre éthique et déontologique

d’exemples, être capable de trouver la définition des 3 types de risques (majeurs, professionnels et domestiques) et analyser les conduites à tenir en cas de tempête Attitudes : Conscience de sa responsabilité par rapport aux autres, sens de l’observation, attitude responsable face aux risques majeurs Durée de la séance : 1h Capacités liées aux connaissances : - Différentier risques majeurs, risques professionnels, risques d’accidents domestiques - Repérer au niveau local les risques majeurs - Identifier