étude Grammaticale Discours Indirect

utilisée dans un document aménagé pour le rendre accessible (champs thématiques et notions grammaticales limitées) mais fidèle à la spécificité de la langue cible (respect des expressions idiomatiques, des expressions relatives aux fonctions langagières, respect de l’intonation, de la prononciation, …). LANGUE SIMPLE Langue d’un document authentique sélectionné dont le degré de complexité lexicale et grammaticale n’est pas exagéré ou a été quelque peu atténué. Le passage par la langue simple permet

scène 1 Séance 3: Etude de l'image: présentation du film (2005) Séance 4: Lecture analytique 2: A. I, sc. 2 Séance 5: Lecture analytique 3: A. II, sc. 1 Séance 6: Etude de la langue: forme et rôle de la phrase interrogative dans le dialogue à visée argumentative Séance 7: Activités orales: récitation Séance 8: Etude thématique: mode et actualité dans la pièce. Séance 9: Lecture analytique 4: A. III, sc. 3 Séance 10: Lecture analytique 5: A. III, sc. 4 Séance 11: Etude comparative de textes

constitue une dimension essentielle. » 2 Après un ensemble des constats dans nos classes de 4ème année moyenne, nous avons pu déduire que les élèves, arrivés à ce stade là n‟arrivent pas à s‟exprimer oralement. Ils 1 Claire, Kramsch. Interaction et discours en classe de langue. Didier : Hatier, 1996.p.36 Evelyne, Brérad. L’approche communicative. Théorie et pratique. Paris : CLE international, 1991.P.59 2 9 ne peuvent pas s‟engager dans une activité langagière avec leur enseignant. Ce qui

scène 1 Séance 3: Etude de l'image: présentation du film (2005) Séance 4: Lecture analytique 2: A. I, sc. 2 Séance 5: Lecture analytique 3: A. II, sc. 1 Séance 6: Etude de la langue: forme et rôle de la phrase interrogative dans le dialogue à visée argumentative Séance 7: Activités orales: récitation Séance 8: Etude thématique: mode et actualité dans la pièce. Séance 9: Lecture analytique 4: A. III, sc. 3 Séance 10: Lecture analytique 5: A. III, sc. 4 Séance 11: Etude comparative de textes

Séquence Antigone    Séance 1 ( 1 h) : étude du paratexte   peu d’indices à partir du titre et de l’illustration. Définition d'un éponyme : le titre de l'oeuvre est le nom du personnage principal Relever :       Date de création : 4 février 1944  autorités allemandes favorables à l’activité théâtrale pour que la vie semble continuer normalement. De +, autorités françaises souhaitaient voir jouer œuvres classiques et voyaient d’un mauvais œil les pièces où le thème de l’adultère était important

fonctionnel est en tout état de cause très limité. Il en va probablement de même pour la durée vocalique qui a statut distinctif dans les dialectes "orientaux" (notamment le touareg). Ses conditions d'apparition et sa liaison privilégiée avec un contexte grammatical bien déterminé (le "prétérit intensif" touareg) permettent de penser qu'elle est de formation secondaire et qu'elle procède de la phonologisation d'un allongement expressif ou de la réinterprétation quantitative de phénomènes accentuels. Le système

Séquence 1 Formes, instruments et fonctions de l’argumentation Sommaire Objectifs & parcours d’étude p.28 1. Formes du discours argumentatif p.29 2. Stratégies et techniques de l’argumentation p.40 3. L’analyse de l’image p.63 Séquence 1 – FR40 27 O bjectifs & parcours d’étude Objectifs Textes et œuvres Objet d’étude Formes, instruments et fonctions de l’argumentation • pour les élèves qui, ayant fait une seconde, ont cependant des lacunes en français • Textes et documents

Fables La fortune littéraire des Fables : le jugement des pairs Les Fables de La Fontaine Les intentions avouées de La Fontaine Les intentions inavouées de La Fontaine Les personnages et les lieux des Fables Les thèmes des Fables Première partie : Étude de trois fables dans le manuel de l'élève, corrigé et commentaires Le Loup et le Chien Petit lexique préparatoire à la compréhension de la fable Analyse de la fable Première approche : comprendre le texte Deuxième approche : analyser le texte Troisième

LA CHAMBRE DES OFFICIERS Marc Dugain Étude de l’incipit : p. 9 à 11 « …son mouchoir. »   1. Le contexte historique : Quel est le moment historique évoqué ? (mobilisation générale 1er août 1914) Comment le savons-nous ? 2. Les émotions : Quelles sont les émotions évoquées ? De la part de quels personnages ? Qu’en est-il du narrateur et de sa famille ? 3. Chabrol : Faites le portrait physique et moral du personnage. Où Adrien l’a-t-il connu ? Pourquoi l’auteur nous fait-il rencontrer ce

objectif de présenter les principales notions et approches concernant les langues en présence et l’alternance codique. La partie pratique a pour but de réinvestir les outils théoriques dans le dépouillement et l’analyse du corpus. Les résultats de notre étude semblent affirmer des hypothèses et infirmer d’autres. 4 Summary The covered topic refers to the secret-language alternation phenomenon (French / colloquial Arabic, colloquial Arabic / French) in radio advertising in Algeria. This humble