évaluation Sur Candide

antithétiques. Cette obscure clarté qui tombe des étoiles Corneille L'attelage coordonne dans une seule construction des termes appartenant à des champs sémantiques hétérogènes (souvent des termes concrets et des termes abstraits). Vêtu de probité candide et de lin blanc Hugo L'hypallage transfère une caractérisation d'un terme à un autre qui lui est associé par contiguïté. Elle lève encore la main dans le désordre blond de ses cheveux. Duras Le bruit ferrugineux du grelot Proust Exemple de

d'être plus fiable car les produits sont comparés entre eux. Mais elle est forcément limitée par la mémorisation sensorielle qu'elle implique : 6 produits différents représentent un maximum, mais l'on préfère 3 ou 4 dans la pratique courante. 1.1.2 Évaluation de l'intensité d'une grandeur sensorielle simple Il s'agit de définir le critère à évaluer au moyen d'un descripteur défini dans la terminologie prévue par les normes ISO puis d'évaluer son intensité dans les différents produits. Pour évaluer les

Un indicateur des risques d'échec (tableau) Une aide pour éviter 3 erreurs fréquentes (tableau) Une aide à préciser la(les) problématique(s) de recherche (tableau) Une aide à la formalisation d'une recherche (tableau) Une aide à l'auto-évaluation du mémoire professionnel (tableau) Une aide à la conduite des étapes de votre recherche (tableau) Retour au sommaire Définitions et grandes orientations 1. Différencier la méthodologie de la démarche : - la méthodologie fait référence

indicateur des risques d'échec (tableau) 2. Une aide pour éviter 3 erreurs fréquentes (tableau) 3. Une aide à préciser la(les) problématique(s) de recherche (tableau) 4. Une aide à la formalisation d'une recherche (tableau) 5. Une aide à l'auto-évaluation du mémoire professionnel (tableau) 6. Une aide à la conduite des étapes de votre recherche (tableau) Retour au sommaire Définitions et grandes orientations 1. Différencier la méthodologie de la démarche : - la méthodologie fait référence aux

la liberté p. 6 Séance 5 › Qui fait quoi ? p. 7 Séance 6 › L’arbre, au carrefour de l’art et du réel p. 8 Séance 7 › La Nature et la Raison p. 10 Séance 8 › Ralentir le temps p. 11 Séance 9 › Atelier d’édition p. 13 Séance 10 › Évaluation de fin de chapitre p. 14 SOMMAIRE Édition de référence : Folio Junior Textes classiques no 1693. Séquence réalisée par Bruno Cossou, professeur de lettres au lycée Stendhal à Aiguillon (47). Séquence classes de quatrième et troisième Introduction :

‫ا‬ ‫ط‬ ‫ون 24 ـ أآ ال ـ ا‬ ‫رع ا‬ SOMMAIRE Préambule 1. Entrée par les valeurs et entrée par les compétences 2. Profil de sortie 3. Eléments organisateurs de l’enseignement/apprentissage du français dans le cycle secondaire qualifiant 4. Evaluation 5. Présentation des modules 6. Organisation pédagogique 7. Progression: - Troncs communs - Première année du cycle du baccalauréat - Deuxième année du cycle du baccalauréat Bibliographie 2 3 5 10 12 13 15 29 1 2007 ‫س ت ث ت‬ ‫ا‬ ‫دة

différents éléments d’un programme, puis à l’évaluation de leurs enjeux dans le contexte où ils sont diffusés. Pour chacun des éléments de composition d’une émission (type de séquence), et pour chacun des niveaux de signification (images, paroles), des évaluations préparatoires (II, III, IV, V.1 et V.2) vous sont proposées afin de vous faire acquérir une maîtrise des notions et des méthodes qui doivent vous permettre de repérer les différents et multiples facteurs de production de sens, et d’en mesurer la

Fiche 2. Les formes d’argumentation directe au XVIIIe. Fiche 3. Les registres liés à l’argumentation directe. (fiche 2) Fiche 4. Pistes pour la préparation d’un travail d’écriture d’invention argumentatif. Fiche 5. L’argumentation indirecte et Candide de Voltaire, 1759. Fiche 6. Méthodologie de la dissertation. Niveau 1er . Fiche 7. Le classicisme. Fiche 8. Le mouvement littéraire et culturel des Lumières(voir Manuel p° 520 et tout le chapitre 13). Fiche 9. Retour sur quelques outils d’analyse

et d’un autre auteur), méri- tent d’être planifiées sur des sections d’une heure trente ou de deux heures. Les évaluations, quant à elles, sont données à titre indicatif et peuvent dans la plupart des cas se réduire à la production d’un ou de deux para- graphes rédigés ou d’improvisations orales.L ’ ÉTRANGE HISTOIRE DE PETER SCHLEMIHL 67 Séances Supports Objectifs Préparations et évaluation(s) S1 De l’auteur préfacier à l’ incipit . Du paratexte (la préface de l’auteur, p. 31-33 ) à l’ incipit (

Séance 8 › exprimer un point de vue Dominante : expression écrite p. 12 Séance 9 › La douloureuse expérience de l’amour Dominante : Lecture analytique p. 13 Séance 10 › Portrait de famille Dominante : Histoire des arts Séance 11 › Évaluation de fin de séquence p. 14 p. 15 introduction : L’intérêt pédagogique Dans Le baron perché, Italo Calvino fait voyager son lecteur dans l’Italie du xvIIIe siècle. Nous découvrons le jeune Côme Laverse du Rondeau, un adolescent prêt à défier