évaluation Ue 2 5 S3

L’éducation thérapeutique du patient UE 4.6 S3 IFSI Salpêtrière Mai 2014 PLAN       2 1 le cadre juridique 2 le contexte 3 la santé et ses concepts 4 ETP définition et but 5 la démarche éducative 6 les concepts en éducation thérapeutique IFSI Salpêtrière promotion 2016 UE 4.6 S3 1  Cadre juridique Avril 2007 le plan d’amélioration de la qualité de vie des patients atteints de maladies chroniques énonce 4 objectifs : – – – –    3 Aider chaque patient à mieux connaitre sa maladie

ES S1 S2 S3 LUNDI 7 MARS 2011 S4 S5 S7 S8 S9 S 10 S 11 VOIR PLANNING PHARMACIE DEBUT DU COURS A 9H45 DEBUT A 11H00 VOIR PLANNING SECTIONS CUSP DEBUT ED A 11H00 ED UE 8 T. COMMUN 1 9H 45 UE 8 MEDECINE/KINE COURS 1 DELMAS C BERNARD WEISS POLONOVSKI PAUSE DE 15 MINUTES 11 H3 0 UE 7 SANTE PUBLIQUE COURS 8 DELMAS C BERNARD WEISS POLONOVSKI VOIR PLANNING PHARMACIE DEBUT ED A 12H45 ED UE 8 T. COMMUN 1 PAUSE DE 15 MINUTES 13 H1 5 UE 7 SANTE PUBLIQUE COURS

-- Chaque UE contribue à l’acquisition des compétences du référentiel, selon le schéma suivant : Unités d’enseignement en relation avec la compétence 1 : « Evaluer une situation clinique et établir un diagnostic dans le domaine infirmier »  - UE 2.3.S2 Santé, maladie, handicap, accidents de la vie, - UE 3.1.S1 Raisonnement et démarche clinique infirmière, - UE 3.1.S2 Raisonnement et démarche clinique infirmière. Unités d’enseignement en relation avec la compétence 2 : « Concevoir

sociale,…. Psychologie et santé : approche psychosomatique, schéma et image corporels, qualité de vie, souffrance psychique, mécanismes d’adaptation et de défense, résilience, vulnérabilité, … Recommandations pédagogiques : L’enseignement de cette UE donne à l’étudiant des cadres théoriques et des points de repères qui lui permettent de relier ses propres observations et interrogations à des savoirs organisés. La formation peut prendre appui sur des études de situations, des travaux sur les représentations

responsabilité dans le champ de sa fonction. Exercés au raisonnement clinique et à la réflexion critique, les professionnels formés sont compétents, capables d’intégrer plus rapidement de nouveaux savoirs et savent s’adapter à des situations variées. 2. Principes pédagogiques Le référentiel de formation est articulé autour de l’acquisition des compétences requises pour l’exercice des différentes activités du métier d’infirmier. Le référentiel de formation met en place une alternance entre l’acquisition

responsabilité dans le champ de sa fonction. Exercés au raisonnement clinique et à la réflexion critique, les professionnels formés sont compétents, capables d’intégrer plus rapidement de nouveaux savoirs et savent s’adapter à des situations variées. 2. Principes pédagogiques Le référentiel de formation est articulé autour de l’acquisition des compétences requises pour l’exercice des différentes activités du métier d’infirmier. Le référentiel de formation met en place une alternance entre l’acquisition

IntroductionÉtudiant à l’institut de formation en Soins Infirmier Henry DUNANT de TARBES, promotion 2020/2023, j’ai choisi dans le cadre de la validation de l’APP du stage 4, de présenter cette situation et de l’analyser au regard des attendus. 2) Description du contexteCette situation se passe lors de ma 2ème semaine de présence de mon quatrième stage réalisé dans une structure de soins d’urgences. Nous sommes en milieu d’après-midi, ma tutrice du jour (IDE), l’AS et moi accueillons

En choisissant une spécialité et un parcours, l’étudiant oriente son projet professionnel vers l’une ou l’autre des activités proposées par le secteur de la culture. Il peut toutefois changer d’orientation en cours de master entre les semestres 1 et 2. Cette possibilité est étudiée avec les responsables de parcours, en fonction du projet de l’étudiant et de ses compétences. Ce master étant intégré avec une cohérence importante entre la première et la seconde année, le recrutement intervient essentiellement

S2 S3 S4 S5 S6 1 Evaluer une situation clinique et établir un diagnostic dans le domaine infirmier UE 3.1 UE 2.3 UE 3.1 UE 5.2 2 Concevoir et conduire un projet de soins infirmiers UE 3.2 UE 3.2 UE 5.3 3 Accompagner une personne dans la réalisation de ses soins quotidiens UE 2.10 UE 4.1 UE 5.1 4 Mettre en oeuvre des actions à visée diagnostique et thérapeutique UE 2.1 UE 2.2 UE 2.4 UE2.11 UE 2.6 UE 4.3 UE4.4 UE 2.5 UE 2.8 UE 2.11 UE 2.7

Adulte en reprise d’études (formation continue) CONDITIONS D’ADMISSION  Baccalauréat pour l’entrée en 1ère année de Licence (L1)  Automatisation si validation totale  Enjambement si validation partielle : inscription au semestre Sn (n=2 à 6), si validation de (n-2) semestres précédents  Profil des étudiants de ces dernières années : Économistes, analystes, conjoncturistes et audit  Accès possible par validation des acquis de l’expérience (voir conditions au bureau de la VAE) EFFECTIF DE LA PROMOTION